李莉

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)性與實(shí)踐性，提倡參與和合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考和大膽實(shí)踐，形成積極的情感態(tài)度，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，與生活“攜手”。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷開(kāi)啟新的篇章，充滿(mǎn)活力。

一、巧設(shè)生活體驗(yàn)，追求感官的參與性

體驗(yàn)性活動(dòng)既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、唱、玩、演等能力的提高，達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)腦、心到、耳到的效果，又有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容簡(jiǎn)短、有趣且大都貼近生活實(shí)際。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)緊貼生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)去理解語(yǔ)言知識(shí)。如教學(xué)顏色類(lèi)單詞時(shí)，我先簡(jiǎn)單地教學(xué)生讀了幾遍單詞，再把學(xué)生帶到了學(xué)校附近的田野中。再像出籠的小鳥(niǎo)一樣歡呼雀躍。當(dāng)我讓他們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己看到哪些顏色時(shí)，他們很興奮地說(shuō)出了各種顏色：blue（天）、white（云）、red（野花）、green（麥苗、小草）、yellow（油菜花）、brown（泥土）……可以說(shuō)這幾個(gè)單詞他們記得特別牢，因?yàn)檫@是他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到的。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中我還通常用到“聞一聞、品一品、摸一摸、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)” 等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生們不僅學(xué)得輕松有趣、學(xué)習(xí)效果較好，還培養(yǎng)了合作能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、呈現(xiàn)生活情景，展現(xiàn)英語(yǔ)的開(kāi)放性

教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”，不但要積極地創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，給他們足夠的空間，讓他們親自走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、深入感知所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生到生活中去尋找字母、發(fā)現(xiàn)字母，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活中的字母，收集并摘抄身邊的字母縮寫(xiě)，了解這些字母縮寫(xiě)的含義，在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生搜集到的字母縮寫(xiě)還真不少，如USA、WC、KFC、CCTV、VCD、DVD、UFO、E-mail等，在興趣盎然中學(xué)會(huì)了讀字母、寫(xiě)字母。在學(xué)完字母后我指導(dǎo)學(xué)生按字母順序做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字典，且配上彩色的圖畫(huà)，圖文并茂。這一系列活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在真實(shí)的生活情景中潛移默化地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生特別有用。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)視野的開(kāi)闊性

英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)階段的其他學(xué)科一樣，不僅要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展他們的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅僅教授英語(yǔ)知識(shí)以應(yīng)付考試是不夠的，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的滲透。在學(xué)習(xí)“Holidays”時(shí)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)活動(dòng)“中外主要節(jié)日知多少”，讓學(xué)生自己查找資料，了解各國(guó)的節(jié)日、風(fēng)俗，并將查到的知識(shí)在課堂上與同學(xué)一起分享。課堂上學(xué)生說(shuō)出了很多節(jié)日，如元旦New Years Day、春節(jié)Spring Festival、復(fù)活節(jié)Easter、圣誕節(jié)Christmas Day。不僅如此，他們還能細(xì)致地介紹各個(gè)節(jié)日，把中西方的節(jié)日進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)課外查找及課堂交流，提高了了解各國(guó)文化的興趣，培養(yǎng)了跨文化交際能力和國(guó)際視野。

教材是教師向?qū)W生介紹西方文化的最好載體，是學(xué)生了解西方文化的主要窗口。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材，介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情、民族歷史、飲食文化、禮儀文化等，使學(xué)生全面了解英語(yǔ)國(guó)家，還應(yīng)該注意挖掘教材內(nèi)在的文化因素，特別是那些會(huì)影響語(yǔ)言交際的文化因素，并與本國(guó)的文化加以比較，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。

四、布置生活化作業(yè)，檢驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施包括課內(nèi)和課外兩個(gè)至關(guān)重要的部分，它們都是英語(yǔ)課程改革的重要環(huán)節(jié)。生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、獲取知識(shí)的廣闊天地，教師可通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生從課堂引向生活，將觸角伸向生活的各個(gè)方面，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在生活中運(yùn)用、豐富、提高。

教學(xué)中，教師若能有目的地把課外作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)完句型Do you like...？ Yes，I do. / No，I dont. What do you like？ I like...后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：調(diào)查周?chē)耐瑢W(xué)和朋友或家人的愛(ài)好，以表格或短文的形式記錄調(diào)查的結(jié)果。作業(yè)的效果非常好。

英語(yǔ)來(lái)源于生活，立足于生活，更應(yīng)融入生活。我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走入社會(huì)、走向生活、用英語(yǔ)交流，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂。最終，我們讓學(xué)生在絢麗多彩的生活中使用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化。endprint