石志蘭

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：初中英語教學要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！倍螒蜃鳛橐环N激趣方法運用于課堂，能夠讓學生在輕松、自然的氛圍中學知識。英語教學游戲就是通過為學生創(chuàng)造良好的語境，來激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，增強學生思維的發(fā)散能力。筆者將通過牛津初中英語的教學經(jīng)驗，淺談自己的感悟。

一、經(jīng)驗型游戲，融入生活

語言來源于生活，語言學習的目的歸根結(jié)底還是要應用于生活。英語的學習不僅是學習課本上的單詞，更是能夠應用于生活。經(jīng)驗型游戲是對生活中常見情景的模仿，組織符合學生生活經(jīng)驗的詞匯和句子，改善原本枯燥、乏味的“背誦式”學習，使學生在玩中學。

在日常教學中，我會提煉出貼近生活交流方式的語句，組織學生們模擬生活中的一些小場景。比如，在講到Unit 3 “Finding your way” 這一節(jié)課時，我利用學生都有的問路經(jīng)歷，在卡片上寫上各種公共場所的英文名字，將卡片粘貼在教室不同的位置。在每組中間隔幾個學生設置一個場所牌，每個路段都會有人指路，學生們要按照指路人指出的路線到達目的地。例如，一個學生走到一個路段處問：“Hello，can you tell me the way to the post office？”指路的學生就說：“Turn left at the next street，then walk along this road，there is a post office on the right.”然后問路的學生就根據(jù)指路學生的提示路線走到目的地。在這個過程中，學生不能按照自己心中的路線走，只能按照指路人提供的路線走，最后由指路人評判，問路的學生到達目的地的路線是否正確。

在模擬問路的游戲中，既鍛煉了學生的口語表達能力、語意辨識能力，又激發(fā)了學生學習更多英語知識的欲望。從課本中到游戲中，既沒有脫離課本知識，又不會讓學生感到枯燥。學生有了學習的興趣，才會有學習的動力和主動學習的欲望。

二、啟發(fā)型游戲，發(fā)展思維

啟發(fā)型游戲在豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍的同時，可以激起學生的好奇心和求知欲。不僅能加強學生智力的開發(fā)，提高學生的學習能力，還能使他們樹立學習的自信心和主動參與意識。

在學完Unit 1“Friends ”之后，我讓一個學生描述班內(nèi)任意一名學生的體貌特征或者優(yōu)秀品質(zhì)，然后由其他學生猜這位學生是誰。比如，一個學生說：“She is shorter than me. She has long hair and her eyes are beautiful.”其他學生會猜：“Oh，she is XXX.”如果回答不對，則前一個學生繼續(xù)描述：“She is as slim as me..”直到有人猜對為止。除此以外，我還會將學過的英語單詞寫在卡片上，然后選出兩組學生，一組學生面向我，一組學生背對我。面向我的學生看到我出示的卡片單詞，可以用英語表達，也可以同時配合肢體動作，然后向背對我的學生描述他看到的單詞是什么，最終由背對我的學生用英文說出卡片上的單詞。比如，我拿出一張寫有“giraffe”的卡片給面向我的學生看，有的學生描述說：“The animals neck is long.”有的學生說：“There are some spots on the animals body.”最終，看哪一組學生最先猜出這個動物為“ giraffe”。

在第一個游戲中，學生可以將上課學到的單詞、句子加以運用，將學到的知識進行復習。在第二個游戲中，學生不僅復習了剛剛學過的單詞，在描述的同時還對以前的句型、單詞加深了印象。這種啟發(fā)型的游戲發(fā)展了學生的思維，集中了學生的注意力。

三、指令型游戲，鞏固練習

指令型游戲可以鍛煉學生的反應能力，增加其對知識的記憶深度。詞匯鞏固練習中的指令型游戲最適合用來訓練祈使句和動詞，訓練內(nèi)容的特征決定了指令型游戲的趣味性。它可以讓學生在做與說中吸收和運用知識，在合作中學會學習的方法。

在講解skip、run、climb、 swim、swing等動詞時，我采用的游戲方法是將全班分為5個小組。每個小組派出一名學生，輪流下口令，其余的學生做動作，下口令的學生做的動作要與自己的口令動作不同。出錯的學生則被罰出場，最終看哪一組學生能堅持到最后。這個游戲調(diào)動了學生們的各種感官，大家都玩得不亦樂乎。又如，在講解介詞的時候，我仍舊將全班學生分為5個小組，然后快速地下指令：“Put the book under the desk.”“Put the eraser in the desk.”“Put the pen behind ...”學生們?yōu)榱烁衔业乃俣?，不落后于其他組，都目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地聽指令、做動作。

愛玩本就是學生的天性。我們不應該束縛學生，而應該抓住這一特點，并運用好這一特點。在游戲中，學生的智力、思維、注意力、反應能力等都得到了很好的訓練。游戲既讓學生鞏固了學過的知識，又提高了學生學習英語的興趣。

游戲在英語教學中的運用使學生對英語學習的間接興趣轉(zhuǎn)化為了直接興趣，激發(fā)了學生學習英語的主觀能動性。游戲的生動性和競爭性充分地調(diào)動了課堂氛圍，吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的語言運用能力，使學生在愉快、輕松的氛圍中鞏固了所學知識。endprint