陳陽慧

贊美，是每個人都想得到的。

對童真的孩子們來說，課堂內(nèi)褒獎有嘉、作業(yè)多樣化批改、課外與學(xué)生交流產(chǎn)生的贊美之詞，是教師源于內(nèi)心真誠的情感表達，也是學(xué)生成長過程中的激勵，對他們身心健康、人生成長是不言而喻的。其實，在日常生活中，我們每個人都需要贊美，它賦予了內(nèi)心強大的思想洪流，而學(xué)生渴望得到贊美的心聲，恰巧是他們不斷長大的一個后推力。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個經(jīng)常得到他人真誠贊美的人，他對自身的價值會有更深刻的認識，同時他的自尊心和自信心也會得到相應(yīng)的加強。在此，作為一名小學(xué)班主任，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中給予真誠的贊美，讓學(xué)生擁有更多的愛學(xué)習(xí)的信心與動力。當然，靈活地使用贊美之詞是班主任管理一個班級實行心理教育的重要方法，對學(xué)生長遠發(fā)展而言是一個很好的管理技巧。

一篇關(guān)于兒童心理的研究報告指出：兒童不成熟的心智使他們更渴望得到贊美。作為一名小學(xué)班主任，我深知在小學(xué)這個階段，贊美對學(xué)生的成長、成才是多么重要。之前看過一篇關(guān)于航天英雄楊利偉父母的專訪報道，英雄母親講了楊利偉小時候的故事。楊利偉小時候經(jīng)常聽外公外婆講《嫦娥奔月》《牛郎會織女》等神話傳說，由此冒出很多浪漫的想法，對太空產(chǎn)生了濃厚的興趣，他常常跟父母說長大后一定要飛到月亮上去看看牛郎、織女和嫦娥、玉兔。楊利偉在小學(xué)三年級一次參觀飛機場活動中，深深地被飛行器和飛行員駕駛表演吸引，對太空的向往更加強烈，立志長大后要成為一名飛行員。父母十分贊賞他這么小卻有這么偉大的理想，在父母的不斷贊美鼓勵下，通過自己的努力，楊利偉最終成為中國遨游太空第一人。楊利偉的成功雖然很大程度上要歸功于他自己的努力，但是我認為這也與父母在他小時候?qū)λw往太空想法的贊美和支持是分不開的，倘若沒有父母對他“異想天開”的想法的贊美，可能也就沒有他對自己能夠飛向太空的堅持。雖然小學(xué)生的年齡尚小，但他們各方面都渴望得到他人的贊美，而老師對小學(xué)生而言是一種“權(quán)威”的存在，他們尤其渴望得到來自老師“官方”的贊美。

一、把贊美的作用發(fā)揮好

（1）教師的贊美有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信心。四年級時，我班上來了一名插班生，他由年邁的奶奶在家照看，父母常年在廣州打工，一年就過年期間回來一次。在班上，他是一個十分內(nèi)向的人，每次上課他總是乖乖地盯著課本，不說話也不亂動，可以感覺到他十分害怕被老師點名站起來回答問題，也不愿意引起老師和同學(xué)的注意，下課我基本上也沒見過他跟其他學(xué)生一起玩過。照理來說這個年齡的男生，大多是有些調(diào)皮好動的，然而他在我看來實在是過于安靜了。通過家訪我才了解，原來他家單獨在一個坡上，幾乎沒有小伙伴一起玩耍。平時放學(xué)回家他就先把家庭作業(yè)做完，然后再幫奶奶做點家務(wù)活。我認為他在這個年紀里既缺少父母的陪伴，又缺少同齡玩伴的玩耍，漸漸地養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，可能還有一些自卑甚至是自閉心理。作為一名班主任，我覺得應(yīng)該為他做點什么。于是，我開始時不時地會在他的作業(yè)后面寫一些贊美的批語。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課明顯積極起來了，不再躲閃我的眼神，我也開始時不時地主動叫他起來回答一些問題，并在他回答完畢后贊美他的觀點。慢慢地，我看到他變得開朗起來了，對學(xué)習(xí)和與同學(xué)交往的自信心也變強了。

（2）贊美可以提高學(xué)生的積極性。我認為使班級變得更有凝聚力是帶好一個班級的重要前提，而學(xué)生對班級事務(wù)的積極性則無疑是衡量一個班級凝聚力的最直接的體現(xiàn)。真誠地贊美學(xué)生能增強他們對班級的認同感，提高他們對班級事務(wù)的積極性。在日常班級管理中，我絕不會吝嗇對學(xué)生的贊美，對學(xué)生的贊美落實體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)生活的方方面面。在學(xué)習(xí)上，我會一絲不茍地對學(xué)生的作業(yè)進行評價，對他們在作業(yè)里體現(xiàn)出來的獨特觀點、課外延伸知識加以表揚贊美。而對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)上的進步，我也會及時公開地給予他們言語上的贊美。生活中，我會對學(xué)生認真觀察、仔細體會，對他們身上的某些亮點給予贊美。平時在課外碰到學(xué)生，我會主動積極地跟他們打招呼，有時碰到剛理完發(fā)的男同學(xué)，我會贊美他的精神；碰到穿新衣服的女同學(xué)，我會贊美她的漂亮；碰到主動跟我打招呼的學(xué)生，我會贊美他的禮貌……我發(fā)現(xiàn)，在這種贊美中，班級的氛圍十分好，同學(xué)們相處變得十分融洽，比賽活動中同學(xué)們積極性特別強，處處體現(xiàn)團結(jié)一心爭榮譽。

（3）贊美可增進師生的情感。師生之間需要互相理解，需要彼此的關(guān)愛，需要心與心的交流，需要營造一種和諧的氛圍，而這些需要則可以由贊美帶來。老師對學(xué)生真誠的贊賞和尊重，會加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。隨著班級氛圍的日益融洽，我開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會漸漸表達對我的一些贊美，比如每當我穿上剛買的新衣服走進教室時，會聽到“喲，真美”，甚至有膽大的學(xué)生大聲說：“老師，您 更漂亮了。”我認為這是學(xué)生對我的贊美，是一種師生平等、融洽的體現(xiàn)。另外，任課老師或別班的老師也常常跟我說“你班的學(xué)生真有禮貌”“上課真積極，氛圍很好”之類的話。我十分欣慰，我想這或許就是作為一名班主任的最大成就吧！我真心希望學(xué)生可以永遠記住，在任何時候，都不要吝嗇自己對他人的贊美。

二、要把贊美的技巧運用好

贊美固然對學(xué)生和師生關(guān)系而言有很多好處，但對班主任來說，贊美也需要掌握一定的技巧。

（1）對學(xué)生的贊美一定要是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美。小學(xué)生雖然年齡小，但這并不代表他們會一味地接受所有的贊美，他們有與生俱來的是非對錯觀，也有準確判斷外界對自己是認真還是敷衍的能力。因此，作為一名班主任，切忌對學(xué)生進行虛偽的、空洞的夸獎，不能把贊美學(xué)生當作一種班主任工作的任務(wù)，不能為了贊美而去贊美，一定要仔細觀察，走進學(xué)生的內(nèi)心，真心實意地對他們的優(yōu)點、進步做出贊美。在網(wǎng)上看過一篇家長寫的文章，說孩子的一位任課老師暫時代替請假的班主任，她有一次問她的孩子和代班主任相處得怎么樣，孩子想了想回答：“雖然老師一直夸我們，但是我們卻并不是特別喜歡她?！?這位家長則感到十分好奇，問孩子原因。孩子回答說：“這個老師總是不停地說‘你們班的孩子真棒‘你們是我見過最好的孩子?！薄袄蠋熆湮覀兊臅r候從來不看我們，也沒有笑容，一看就是假的！”這篇文章給我很大的感觸，人們都討厭虛偽，學(xué)生也不會例外，即使他們的年紀還很小，但是給予他們真誠的贊美，我認識這也是對學(xué)生的最基本的尊重。

（2）對學(xué)生的贊美需要循序漸進，不能太突兀。太突兀的贊美反而會使學(xué)生感到不自在，甚至?xí)寣W(xué)生認為那是一種施舍。我對班上插班生的贊美，首先是從沒有直接接觸的作業(yè)評語上開始的，這給了他們一個很好的接受贊美的緩沖，這種暗示型的贊美使他們有了一個好的心理準備。所以在有一定效果后，我再慢慢轉(zhuǎn)到課堂回答問題上，這也不算是一種太過于直接的贊美，而是他們回答問題應(yīng)得的贊美。在前面的緩沖基礎(chǔ)上，最后我與他們進行單獨談話，面對面地贊美、表揚他們認真的態(tài)度和懂事，從而使得我對他們的贊美不會讓他們感到過于突兀。假如我從一開始就找他們來單獨談話，突兀且空洞地贊美、表揚他們的懂事的話，我認為這反而會給他們帶來心理壓力，嚴重的話可能會讓他們感覺我在對他們進行某種施舍。對這種敏感的內(nèi)向型學(xué)生來說，施舍型的贊美一定會讓他們從內(nèi)心感到排斥，真誠的贊美一定不會讓學(xué)生感到突兀和不自在。

三、結(jié)語

我始終認為，贊美學(xué)生最終的目的，不僅僅是單純地提升他們的自信心或積極性方面，更重要的是讓他們在人生成長的路上，深知贊美的力量，以及個人的人生價值理解，找準人生的正確定位，不吝嗇自己對他人的贊美。我想，這或許才是作為一個班主任最大的成就，這對我們的工作是一種不斷的塑造，更重要的是能夠影響學(xué)生的一生。endprint