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        有一種溝通叫握手

        2017-10-18 10:20:42姜紹軍
        教師·下 2017年8期
        關(guān)鍵詞:于永正璞玉雕刻師

        姜紹軍

        握手,是一種國際上通用的禮節(jié),這種肢體語言,雖然無聲,卻往往賦予了友好的內(nèi)涵,起著消除隔閡、加深理解、增進友誼的作用。著名美國殘疾女作家海倫·凱勒認為,手能冷漠,拒人千里,也能溫暖,傳播陽光。在現(xiàn)實生活中,握手已經(jīng)深入生活,成為一種普遍的社交禮儀。

        一、與學(xué)生握手,彰顯的是一種尊重與平等

        為師者的尊嚴,不在于居高臨下,而在于尊重與平等。談到“尊重”這個詞,筆者想起了當(dāng)年周總理和掏糞工人時傳祥那經(jīng)典的一握,領(lǐng)袖與平民之間不再遠隔千里,而是融為一體。握手,一個簡單的舉止,卻有著豐富的內(nèi)涵,有著無限的魅力。

        那么,教師與學(xué)生的握手有著怎樣的效果呢?筆者不由得憶起了先前聽過的于永正老師的一節(jié)課。2007年,于永正老師來山東省海陽市新元小學(xué)授課,執(zhí)講《第一次抱母親》一課。于老師國學(xué)功底深厚,育人技巧嫻熟,課堂上,他的“以學(xué)生為本,以讀書為本,以創(chuàng)新為本”以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣”的教學(xué)特色得以淋漓盡致地展現(xiàn)。而最令觀課教師耳目一新的就是他跟學(xué)生的握手?!兜谝淮伪赣H》這篇課文是對母愛的頌揚,也蘊含著孝悌之道,是對“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”的雙重解讀。學(xué)習(xí)此文,文本只是一個范例、一個依托,而人本,即對學(xué)生人格的塑造卻是至關(guān)重要的。于永正老師緊緊抓住了課文的深刻內(nèi)涵,文本與人本密切結(jié)合,不斷拋磚引玉,活躍著學(xué)生思維,激發(fā)著學(xué)生的情感,孩子們屢有精彩感人的表述。每當(dāng)學(xué)生有閃光之處,于老師總是和藹而又深情地與學(xué)生握手。其時,我看到了學(xué)生雪亮的眼睛,以及滿臉的欣喜與自豪,同時,我也聽到了臺下與會教師熱烈的掌聲。尊重,是人際交往的底線,于老師這輕輕的一握,源于對學(xué)生的尊重,也源于對母愛的崇敬,是對新型師生關(guān)系的解讀。他在塑造學(xué)生靈魂的同時,也震撼了現(xiàn)場教師的心靈。

        二、與學(xué)生握手,彰顯的是一種真誠與友善

        關(guān)于握手這一禮儀的由來,大致有兩種說法。一種說法是源于原始社會。遠古時代,人們以狩獵為生,如果遇到素不相識的人,為了表示友好,就趕緊扔掉手里的棍棒,并且攤開手掌讓對方看看,示意手里沒有藏東西。后來,被武士模仿,為了表示友誼,不再爭斗,而是摸一下對方的手掌,表示手中沒有武器。隨著時代的變遷,逐漸形成了現(xiàn)在的握手禮。第二種說法是源于古戰(zhàn)場。古代戰(zhàn)爭期間,全身盔甲的騎士,隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣。如果表示友好,互相走近時就脫去右手的甲胄,伸出右手,表示沒有武器,互相握手言好。后來,這種友好的表示方式流傳到民間,就成了握手禮。

        我們從握手禮的由來不難看出,握手,是一種真誠與友善,是一種親密與合作。這一點與教育者的藝術(shù)是很契合的。教師與學(xué)生的關(guān)系,不應(yīng)僅僅局限于單通道的“授受關(guān)系”,明確的師生分界,無形中增加了隔閡,呈現(xiàn)的是為師者的盛氣凌人與求學(xué)者的唯唯諾諾。再者,從教師的價值來分析,俄國著名教育家烏申斯基說:“教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機構(gòu)中的一個活躍而積極的成員,是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人,是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者,……是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)?!眰鹘y(tǒng)的居高臨下式的教育風(fēng)格勢必扼殺了學(xué)生思維的靈性,弱化了教師的引導(dǎo)與示范。而握手,這一樸素的禮節(jié),卻能夠拉近師生間的心靈之間距離,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是新型師生關(guān)系的象征。

        三、與學(xué)生握手,彰顯的是一種鞭策與鼓勵

        學(xué)生是一塊璞玉,教師則是雕刻師,只有精雕細琢,才能臻于完美。拙劣的雕刻師隨心所欲,不考慮其差異,任意去其棱角,于是,璞玉仍為玉石;優(yōu)秀的雕刻師因石賦形,避實擊虛,尊重原本,于是,璞玉遂成珍寶。

        巴禾烏拉認為,人有天使的一面,也有禽獸的一面,教育的第一要義在于塑造人,使他們以天使的一面打敗禽獸的一面。就教育方式而言,批評與訓(xùn)誡固然可以敲響警鐘,但未免傷人自尊;表揚與美贊固然可以讓學(xué)生心情愉悅,但也容易讓學(xué)生飄飄然。而握手,這種看似平淡的師生互動,卻很容易觸及學(xué)生靈魂,達到神奇的教育效果。專家們說,沒有不成才的學(xué)生,只有不成功的教育。教育者的成效,關(guān)鍵取決于教育方式。教育教學(xué)實踐中,筆者多次嘗試跟學(xué)生握手,因為在我看來,這輕輕的一握,對優(yōu)秀學(xué)生來說,是一種肯定與褒獎,很容易激發(fā)學(xué)生成功的欲望;對滯后學(xué)生來說,則是一種激勵與鞭策,可以開掘?qū)W生潛力,激發(fā)其上進心。而實踐證明,的確如此。

        握手,在刀耕火種時代,只是是一種友好的暗示;握手,在當(dāng)今時代,早已成為一種普遍的交際禮儀;握手,在教育上,確切說,在教師和學(xué)生之間,發(fā)揮著橋梁與紐帶的作用,它能把師生的心緊密相連,讓原本緊張的師生關(guān)系變得融洽,從而讓我們的教育事業(yè)更加人性化,充滿光明與溫暖,何樂而不為呢!

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