陳曉榮

一直以來，學(xué)生就是學(xué)生，教師就是教師，教師就是權(quán)威。但是新課標要求我們轉(zhuǎn)變角色，教師不再是權(quán)威，要求教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為他們學(xué)習生活中的合作者。在教育教學(xué)中往往是師生沖突四起，對抗情緒嚴重。在我們班級管理中，怎樣做才能成為學(xué)生心靈的伙伴，走進他們的內(nèi)心世界，成為他們信賴的教師，這是值得我們探討的問題。知錯就改的道理，我們教師從小學(xué)甚至幼兒園就在向?qū)W生灌輸。但是有些教師犯了錯誤，卻礙于面子而不愿或不敢知錯就改，害怕喪失在學(xué)生面前的尊嚴。但我認為：勇于向?qū)W生當面認錯，不會丟面子，反而會贏得學(xué)生對我們除知識外的尊敬，使其更加“親其師而信其道”。曾經(jīng)的一次經(jīng)歷讓我懂得了如何教會學(xué)生知錯就改。

1. 教學(xué)案例

在我的英語課堂上就曾發(fā)生了一件令我尷尬的事情。在上新課內(nèi)容之前，我準備復(fù)習一下形容詞、副詞比較級和最高級的構(gòu)成規(guī)則，當復(fù)習到 bad的比較級和最高級為worse，worst時，我提問，“形容詞比較級和最高級為worse， worst的單詞還有哪個，哪位學(xué)生能為我們補充一下？”這時小D迅速的第一個舉起手來，他回答道：“ill的比較級和最高級也是worse， worst?！倍业幕卮饏s是：“Really？ But I think you are wrong. Sit down， please.”不知怎么搞的，我當時就這樣隨口而出， 腦子里根本就沒有意識到ill 就是這樣的變化。當時我只是希望學(xué)生能補充出除了bad 還有badly，完全忘了ill，當小D說出時我也沒記起來。小D沒有坐下，而是繼續(xù)說，“沒錯呀，教師你以前就是這樣講的呀？”對于他的不屈不撓我開始變的有點生氣，再加上是復(fù)習內(nèi)容，覺得他在挑戰(zhàn)權(quán)威。小D還未坐，還準備張嘴說，我直接生氣的說：“好了，不要胡攪蠻纏，正確的答案應(yīng)該是badly的比較級和最高級也是worse 和worst， 坐下，我們還要上新課?！?說完，我又繼續(xù)上課了，沒再留意小D的傷心和其他學(xué)生驚訝的表情。從此以后， 我發(fā)現(xiàn)小D再也沒有舉手進行課堂回答了。

下課后回到辦公室休息時，我突然意識到是我錯了，我的心情沉重極了。因為我的這次疏忽和過失，使小D不敢再輕易質(zhì)疑，我的這次疏忽和過失也可能導(dǎo)致其他學(xué)生再也不敢輕易質(zhì)疑。我該怎么辦？我該怎么彌補自己的疏忽和過失？

……

這一夜我失眠了。第二天上課前，我當著所有學(xué)生的面說：“學(xué)生們，昨天教師犯了兩個特別大的錯誤，大家還記得嗎？ 昨天小D回答是正確的， ill的比較級和最該級也是worse ， worst，教師錯了，這是教師犯的知識性錯誤； 接著教師用不好的態(tài)度對待他同時也影響到大家的上課情緒。教師在這里向大家道歉，向小D道歉?！?說完，我走到小D的座位前對他說： “對不起，教師錯了！你能原諒教師嗎？”小D抬起頭，眼眶里全是淚水，他不停的點頭。不知什么時候，耳邊響起雷鳴般的掌聲，學(xué)生們都在為我鼓掌，他們的眼中也都包含著淚水。我心中的石頭終于落地了，心中充滿了感動與幸福！

2. 感悟

孩子們原諒了我，我也彌補了自己的錯誤。多么好的孩子！他們都寬容的接受了我，原諒了我！我們的教育對象是有著各種不同生活背景、性格各異的學(xué)生，他們的生活時時刻刻在發(fā)生著不可預(yù)知的變化。我們應(yīng)該及時去觀察和分析，眼光要敏銳，一旦有反常，要有所作為，把事情解決在萌芽狀態(tài)。只有及時和他們交流，站在學(xué)生的立場上真心溝通，才能消除對抗情緒，才有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于我們教師的身心健康。所以，在和學(xué)生相處的過程中，我們教師不僅要關(guān)注他們的學(xué)習，更要關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，還要了解他們的校外生活，全面關(guān)注他們的思想動態(tài)，走進他們的生活，走進他們的心靈深處，付出真情，真心實意地成為他們的朋友，真正成為他們學(xué)習和生活的合作者，伙伴，陪同他們一同成長。這樣，教學(xué)才會相長，才能真正消除對抗。為人師表的我更應(yīng)該嚴格要求自己，對學(xué)生多一點理解，多一點溝通，時時保護他們的自尊心和求知欲?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有。”希望我能成為一名優(yōu)秀的伯樂！

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店中學(xué)）endprint