吳倩倩

在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)聽力能力要求越來越高的情況下，高中學(xué)生培養(yǎng)并提高聽力理解的技能是必要的。但英語考試通常是測試寫作和閱讀，逐步使學(xué)生忽視聽力訓(xùn)練。隨著新的英語教材和教學(xué)大綱投入使用，更多的教師重視聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語聽力技能。不過，教師仍然使用傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)模式，甚至高中課業(yè)繁重課程有限的情況下只能學(xué)生課下時間自己練聽力，這使得學(xué)生不能有效的提高聽力能力。他們即使理解聽的每一個字也不知道整體表達什么，這幾乎都是由于學(xué)生缺乏跨文化知識，阻止了學(xué)生理解聽力材料。所以學(xué)生只有掌握文化知識，把聽力材料與之前相關(guān)的文化知識相結(jié)合才能理解他們所聽到的。語言是文化的載體，每一種文化都有自己的特點，因此文化因素在學(xué)生聽力理解不容忽視。文化因素對聽力理解的影響可以在以下三個方面解釋。

1. 物質(zhì)文化

由于地理和人文環(huán)境的差異，這意味著這些國家的文化也存在差異。它會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者做聽力理解時有更多的困難，因為我們都知道理解是基于知識共享。換句話說，如果學(xué)生做英語聽力理解練習(xí)時不知道到相關(guān)知識，他可能就不會理解聽力內(nèi)容。因此，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道英語文化知識。例如，有一個對話：

M： Where do you prefer to go for lunch？

W： Why not just at a drive-in？ We are in a rush.

問：對話最有可能發(fā)生在哪里？答案在四個選項中選擇：a.郵局 b.公交車站 c.汽車d.公園。答案的關(guān)鍵是“drive-in”——這是人們不需要下車接收服務(wù)的餐館，可以推斷，談話更可能發(fā)生在車?yán)?。大部分學(xué)生不能得到正確的答案，因為他們不知道drive-in在美國很受歡迎。除此之外，還有許多其他的單詞。Restroom不等于在中國一個可以休息的地方，在美國是洗澡間和廁所的委婉語。這些例子表明，我們都是基于自己的文化進行語言表達。如果學(xué)生想要提高聽力，他們必須了解英語文化。

2. 制度文化

因為中國和西方國家的社會環(huán)境的差異會導(dǎo)致許多不同的政治，法律，風(fēng)俗，習(xí)慣，生活方式，問候等。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該認識這種差異，站在不同的文化角度盡可能地理解它們。在中國遇見熟人，人們經(jīng)常用這些句子問候，如“你吃過飯了嗎？ 你要去哪里？”。事實上，他們只是一種隨意的問候，如果涉及到西方人，他們會覺得不高興，認為是干涉他們的隱私。而中國人經(jīng)常在第一次與人見面的時候詢問別人的婚姻，年齡，薪水和信仰，然而西方人是不歡迎的，認為這是他們的隱私。在表達上，中國人認為謙虛是傳統(tǒng)美德。面對贊美， 中國人心里高興但仍然會否認自己，而外國人經(jīng)常會開心的接受并說“謝謝！”來回應(yīng)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)了解日常交流的文化知識，這樣才能更容易懂得聽力理解的信息。

3. 精神文化

精神文化包括人的價值觀，世界觀，美學(xué)，道德規(guī)范，思維方式，宗教信仰和人際關(guān)系等等。英語和漢語之間存在著顯著差異。例如，在排隊或與人交談時，西方人更喜歡與人保持一定的間隔，而中國人們習(xí)慣接近他人。它表明，西方人注重保護自己的私人空間，而中國大多數(shù)人沒有隱私的意識。在價值取向上，例如，美國人民相信“上帝幫助自助的人”。他們更注重盡自己最大的努力來得到他們想要的東西，所以大多數(shù)美國人非常獨立。在中國，父母習(xí)慣幫助孩子做決定，大多數(shù)孩子喜歡也習(xí)慣追隨父母的選擇。如果學(xué)生想深入了解英語文化，有必要讓他們知道人們的價值觀或信念。如果是這樣的話，學(xué)生可能在聽力練習(xí)會做的更好。

為提高聽力理解的能力，學(xué)生不僅需要掌握發(fā)音，聲調(diào)和正確的語法知識，更需要了解更多的文化。作為教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生理解目標(biāo)語言的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。如果教師要向?qū)W生提供文化背景，他們必須重視學(xué)習(xí)和積累自己的文化知識。只有教師提升更新自己的想法和文化知識，才能把語言和文化結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生做聽力練習(xí)。我們可以從以下幾個方面做些改變。

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該運用各種靈活的教學(xué)方法來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師充分利用多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意聽力材料，進而使他們可以快速獲得知識。其次，提高學(xué)生的文化意識。教師盡力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教學(xué)中重視介紹英語文化背景，有意識地顯示中國和西方文化之間的區(qū)別。這些區(qū)別在日常的交談中經(jīng)常發(fā)生。在英語文化中，學(xué)生應(yīng)該意識到一個人的體重、年齡、宗教信仰、婚姻往往被認為是個人隱私，不應(yīng)隨意打探。在英語聽力理解，有必要讓學(xué)生知道中國和西方文化之間的差異，提高學(xué)生之間的文化意識。最后，組織課外活動。教師應(yīng)該定期舉行課外活動創(chuàng)造機會學(xué)習(xí)英語文化。在中國，大部分學(xué)生住在漢語為母語的環(huán)境很少接觸英語，積極參加課外活動學(xué)習(xí)英語文化，才能取得更大的進步。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，可以向?qū)W生推薦關(guān)于英語文化的書籍或渠道，擴大他們的知識，從而進一步學(xué)好英語聽力。

文化和語言是密切聯(lián)系的，不能分離的。在國際交流日趨頻繁的今天，英語聽力在語言學(xué)習(xí)過程中不容忽視。文化因素對學(xué)生聽力理解有重要的影響，所以學(xué)生必須學(xué)習(xí)了解英語文化，開闊他們的視野。我相信教師會盡最大努力使用許多良好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識。隨著學(xué)生不斷積累文化知識，他們能夠會在聽力理解方面越來越好。

（作者單位：安徽省宿城第一中學(xué)）endprint