侯獻(xiàn)語

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

基于BIM的高職類 《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革

侯獻(xiàn)語

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

本文針對(duì)高職類學(xué)校 《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程和學(xué)生的特點(diǎn)，提出基于BIM的BIM建模-理論學(xué)習(xí)-軟件算量與計(jì)價(jià)的教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)軟件操作能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

高職教學(xué)；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；BIM

1 前言

《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是造價(jià)和土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑工程進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)方面的能力。是一門知識(shí)面廣，區(qū)域性、技術(shù)性和綜合性都很強(qiáng)的課程。目前，高職類 《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的普遍教學(xué)模式都是首先進(jìn)行造價(jià)方面基礎(chǔ)知識(shí)、手工算量和計(jì)價(jià)的講授，然后使用造價(jià)軟件對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行算量和計(jì)價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于某些工程量計(jì)算規(guī)則不是很理解，同時(shí)在工程圖的識(shí)讀上也存在困難。例如，學(xué)生對(duì)于框架梁的平法識(shí)讀，看不懂，想不明白，所以計(jì)算鋼筋工程量十分困難。雖然老師可以在授課時(shí)借助視頻和圖片講解，但是由于圖片中的鋼筋具體直徑、根數(shù)和形狀等與例題不一致，導(dǎo)致學(xué)生還是理解不透徹，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不好。本文主要針對(duì)以上問題，提出BIM建?！碚搶W(xué)習(xí)—軟件操作的教學(xué)模式。

目前，建筑業(yè)最熱門的詞語就是BIM，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性等特點(diǎn)。由于BIM理論和工程應(yīng)用的快速發(fā)展，將BIM課程教學(xué)在高職類建筑工程相關(guān)課程中開展，使學(xué)生了解BIM的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力已迫在眉睫。通過BIM技術(shù)建立三維的建筑模型，使施工圖紙具有可視化和真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感；通過建模，可以使學(xué)生更好地了解施工程序、對(duì)于工程量計(jì)算規(guī)則理解得更好；可以培養(yǎng)學(xué)生電算化的技能，進(jìn)而滿足建筑企業(yè)急需BIM技術(shù)人員的要求。

2 教學(xué)模式的流程與實(shí)施

本教學(xué)改革模式是基于BIM思維的、以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的模式。首先應(yīng)用建模軟件教學(xué)生建立房屋建筑模型，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)建筑物的施工圖紙、施工過程、構(gòu)件之間的連接情況，特別是鋼筋的具體布置情況，有個(gè)直觀、立體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再按照施工圖預(yù)算的過程進(jìn)行理論授課，最后用廣聯(lián)達(dá)算量和計(jì)價(jià)軟件對(duì)開始建立的三維建筑模型進(jìn)行清單和定額計(jì)量與計(jì)價(jià)，如果在學(xué)時(shí)充裕的情況下可以加入廣聯(lián)達(dá)鋼筋施工翻樣軟件，讓學(xué)生了解和掌握一定的鋼筋放樣的能力，以滿足施工單位對(duì)該方面人才的需求。

2.1 BIM建模

2.1.1 Revit建模

目前，國(guó)內(nèi)主流的BIM建模軟件為Revit系列軟件，具有可以直接計(jì)算工程量并以某種格式輸出 （如Excel）的功能，然后利用其他軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算和工程造價(jià)的確定。但由于Revit屬于國(guó)外設(shè)計(jì)軟件，其計(jì)算的工程量信息不符合我國(guó)國(guó)標(biāo) 《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2013）和其他建設(shè)定額對(duì)建筑物構(gòu)件分類、編碼和工程量計(jì)算規(guī)則的規(guī)定，導(dǎo)致設(shè)計(jì)院建立的三維模型在算量軟件中不能全部識(shí)別，需要在算量時(shí)手動(dòng)對(duì)不識(shí)別的構(gòu)件圖元進(jìn)行重新定義和識(shí)別，增加了工作量。故需要在教學(xué)中不斷摸索和研究，以三維建模工具Revit和造價(jià)建模工具廣聯(lián)達(dá)GCL2013為基準(zhǔn)制定一套建模規(guī)范，以滿足兩個(gè)軟件間的無縫銜接。同時(shí)還存在Revit模型如何導(dǎo)入到算量軟件的問題。實(shí)際工作中需將使用Revit創(chuàng)建的BIM模型，通過接口（插件）的方式導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)土建算量GCL中，從而避免二次建模。目前，由于在利用Revit建模和算量軟件之間存在不能很好銜接問題，其次Revit建模軟件的運(yùn)行對(duì)于設(shè)備的配置要求較高，很多專業(yè)的硬件配備還不能滿足要求，另外由于學(xué)生對(duì)于BIM的相關(guān)知識(shí)不夠了解，故現(xiàn)階段教學(xué)中還是采用廣聯(lián)達(dá)軟件建模。

2.1.2 廣聯(lián)達(dá)建模

在廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件中可以通過對(duì)建立的建筑模型進(jìn)行三維視圖觀察，直觀地了解梁、板、柱之間的關(guān)系。特別是構(gòu)件中的鋼筋布置情況，可以通過三維視圖與二維施工圖進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)鋼筋平法規(guī)則的理解。

教學(xué)流程是參照工程案例的施工圖紙，利用廣聯(lián)達(dá)鋼筋和圖形算量軟件建立如圖1所示的三維建筑模型，首先用廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量GGJ軟件建立建筑物的主要模型，具體步驟是新建工程—新建樓層—新建軸網(wǎng)—新建柱、梁、板、基礎(chǔ)、墻、門窗、構(gòu)造柱、過梁等構(gòu)件。然后在廣聯(lián)達(dá)土建算量GCL軟件將鋼筋算量軟件建立的模型導(dǎo)入，并將導(dǎo)入模型中缺少的構(gòu)件補(bǔ)全和新建房屋裝修部分。這樣就可以將整個(gè)辦公樓工程的平面圖紙轉(zhuǎn)化成立體房屋模型，學(xué)生通過對(duì)立體房屋模型的觀察，很好地識(shí)讀整個(gè)施工圖。

圖1 1號(hào)辦公樓的建筑模型

2.2 理論學(xué)習(xí)

在三維建模的基礎(chǔ)上，按照施工圖預(yù)算的步驟進(jìn)行理論教學(xué)，分別學(xué)習(xí)定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。定額計(jì)價(jià)模式主要包括工程量的計(jì)算、定額的套用、費(fèi)用的計(jì)算。清單計(jì)價(jià)模式主要包括工程量清單的編制、綜合單價(jià)的確定、工程量清單計(jì)價(jià)、費(fèi)用計(jì)算、最后匯總成工程造價(jià)。通過對(duì)企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得到本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)單位為中建、中鐵各大施工單位。學(xué)生畢業(yè)初的幾年內(nèi)，主要從事和本課程相關(guān)的崗位為鋼筋抽樣和預(yù)算員。用到較多的造價(jià)知識(shí)為工程量的計(jì)算，故將工程量計(jì)算作為教學(xué)的重點(diǎn)。開始建立的三維模型可以很好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的工程量計(jì)算規(guī)則，特別是鋼筋的工程量計(jì)算，將例題中鋼筋繪制成三維模型，與平法施工圖一一對(duì)應(yīng)地講解，學(xué)生掌握地較好。

2.3 軟件算量與計(jì)價(jià)

有了理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于定額和清單的了解和熟悉后，利用廣聯(lián)達(dá)鋼筋和土建算量軟件進(jìn)行工程量的匯總計(jì)算以及清單和定額的套用，最后利用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行剩余部分項(xiàng)目的清單和定額的套用，費(fèi)用計(jì)算，匯總成整個(gè)單位工程的工程造價(jià)。

以上三個(gè)步驟的具體學(xué)時(shí)安排如表1所示。

表1 各教學(xué)流程中的主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

3 課程改革的意義

本文為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高職類學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少和 《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和實(shí)踐，通過采用BIM建?！碚搶W(xué)習(xí)—軟件算量與計(jì)價(jià)的教學(xué)模式，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的識(shí)讀施工圖能力、動(dòng)手操作軟件等綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能滿足工作崗位的需求，具備了完全能頂崗就業(yè)的能力。經(jīng)過一個(gè)教學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生的以下幾方面能力得到了一定的提高。

（1）通過BIM建模增強(qiáng)了學(xué)生的空間立體感、提高了學(xué)生的識(shí)讀施工圖的能力。特別是對(duì)于平法施工圖和101圖集理解得更好了。

（2）對(duì)于房屋的整體結(jié)構(gòu)有了一個(gè)更直觀、立體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)各構(gòu)件之間的聯(lián)系更清楚。對(duì)整個(gè)房屋的施工流程和要點(diǎn)有了一定深入的理解。

（3）通過BIM建模使學(xué)生對(duì)于各部分的工程量計(jì)算規(guī)則理解得更透徹了，特別是鋼筋工程量的計(jì)算，配合立體模型，學(xué)生的理解能力有了一定的提高。

（4）更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)軟件操作能力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

［1］黃強(qiáng).論BIM ［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2016：3-10.

［2］閻瑤.基于BIM的工程預(yù)算管理研究 ［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2013：21-40.

［3］馬良棟.建筑與土木工程領(lǐng)域 BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方法探討［J］ .中國(guó)建設(shè)教育,2016 （3）： 61-62.

［4］張樹捷.BIM在工程造價(jià)管理中的應(yīng)用研究 ［J］.建筑經(jīng)濟(jì)， 2012 （02） :20-24.

The Teaching Reform in Higher Vocational Engineering Measurement and Calculating Cost Course Based on BIM Technology

HOU Xian-yu

According to the characteristics of higher vocational schools engineering measurement and calculating cost and features of students,the article puts forward the teaching mode of BIM modeling,theoretical study,and software calculation and valuation,which can improve the students'ability of reading drawings,deepen their understanding of theoretical knowledge,and enhance the software operation ability,so as to achieve better the effect of learning.

higher vocational teaching,engineering measurement and valuation,BIM

G712；TU17-4

A

1008-3812（2017）04-065-03

2017-05-28

侯獻(xiàn)語 （1978— ），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師。研究方向：工程造價(jià)。