姜瑩瑩

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教研的悄然變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”E時代的到來對傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來了巨大的沖擊，我們的教育隨之進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生活新時代。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，一種新型的教研活動形式—網(wǎng)絡(luò)教研悄然興起并備受青睞，效果頗佳。網(wǎng)絡(luò)教研正是在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”E時代背景下悄然走進了我們教育工作者的生活中……

網(wǎng)絡(luò)教研是依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。對教學(xué)過程、評價、管理等多方面實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的理論和實踐，是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運而生的一種創(chuàng)新的教研模式。而微信公眾號、園本專業(yè)網(wǎng)站、QQ資源平臺、E-mail信息渠道、論壇等網(wǎng)絡(luò)工具，是教師獲取知識技能、共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗、提升自我素養(yǎng)的重要手段。

二、園本網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新與實踐

網(wǎng)絡(luò)教研的到來打破了距離的束縛，為我們的教研即時分享教研理念與經(jīng)驗創(chuàng)造了便利的條件。網(wǎng)絡(luò)具有實時遠程、交互等特點，不受時空及人員數(shù)量限制，節(jié)約時間和經(jīng)費，且信息容量大、方便快捷，能綜合運用多種具體的教研形式。下面結(jié)合我園實踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教研的開展。

1.利用園本網(wǎng)絡(luò)平臺建立網(wǎng)絡(luò)教研資源共享體系

我園建立了園本幼教平臺網(wǎng)站，成立了教研智囊團，形成資源共享體系。我們搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，以教研資源為中介，以交互、開放的網(wǎng)絡(luò)云平臺，如微信公眾號，教研論壇等為載體，整合專家和同伴資源，定期將教研學(xué)習(xí)研討活動進行網(wǎng)絡(luò)上傳，以便資源共享的同時還能整合出具有園本特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)線上線下教研一體化。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺創(chuàng)新教研形式實現(xiàn)分享互動

傳統(tǒng)的教研形式一般是通過研討形式開展報告、講座、交流等活動，通常是

一人講眾人聽，教師對講座者的觀點只能被動接受，缺乏多向交流，學(xué)習(xí)很蒼白，傳統(tǒng)的教研形式存在著很大的局限性。我們意識到這一現(xiàn)象和問題的存在后，通過教研例會提出疑問和看法，創(chuàng)新教研形式。

如在一次區(qū)域游戲?qū)W習(xí)故事的交流教研活動中，我們轉(zhuǎn)變教研形式，充分利用多樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息手段開展教研活動。以錄制一個我園小男孩游戲時的視頻為問題的拋出，在老師們仔細觀察與揣摩后現(xiàn)場撰寫學(xué)習(xí)故事。在老師們火星撞地球似的思維碰撞中，我們通過網(wǎng)絡(luò)智能終端，開啟手機客戶端和白板智能終端的iTools實時共享功能的鏈接，開通了家長微信群聊直播通道，家長全程觀看并隨時發(fā)布自己真實感想，他們足不出戶也能在家欣賞一段教研大片，而且老師們也能第一手時間掌握到家長們的想法和動態(tài)。這樣的方式使得我們的教研逐漸變得充滿機智與活力，家長老師們都能受益匪淺且效果顯著。

又如，在一次關(guān)于戶外區(qū)域混齡游戲教研活動中，我們組織幼兒進行戶外區(qū)域混齡游戲，每位教師用手機拍攝孩子游戲時的精彩瞬間和發(fā)現(xiàn)他們珍貴的游戲故事視頻，而后上傳至“小游戲，大區(qū)域”QQ群中，真實的展現(xiàn)了幼兒的游戲?qū)崨r，通過老師們激烈的討論和獨特的見解，我們將老師們研討后的記錄結(jié)果照片通過SeewoLink軟件上傳白板平臺，以便達到快速的呈現(xiàn)教師有針對性的講解和時間的有效節(jié)省。這樣既有效的加大教研力度，增強教研的時效性，又讓教師們獲得了最直接的學(xué)習(xí)機會，享受優(yōu)秀資源。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺完善園本課程實現(xiàn)教研互動

我們秉承著探索學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研新做法的理念，創(chuàng)新教研工作機制，健全網(wǎng)絡(luò)教研制度的建設(shè)，解決老師在教育教研實踐中遇到的具體問題，滿足教師專業(yè)成長的需要。在我園的園本課程內(nèi)容中，分縱隊教研組進行十個小本領(lǐng)、戶外混齡游戲、七彩節(jié)日園本課程相關(guān)的教研工作。

如在“十個小本領(lǐng)”之培養(yǎng)幼兒友好交往好習(xí)慣的教研活動中，老師們改變以往傳統(tǒng)常規(guī)式觀察—研討—記錄—總結(jié)形式，創(chuàng)新教研模式站在孩子的角度，以微視頻的方式呈現(xiàn)孩子們在活動中友好交往的好習(xí)慣培養(yǎng)。當(dāng)然在活動初期，老師們對于微視頻的制作還不夠了解和熟悉，因此我們再次利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以線下專業(yè)教師進行培訓(xùn)和線上教師網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的雙向形式進行探索和研究，不僅增長了教師多媒體技術(shù)的技能還能有效的開展教研活動。

在戶外混齡游戲教研活動啟動階段，我們以電子教研問卷調(diào)查的形式，征集教師的不同意見和建議，在有效的節(jié)省時間和物質(zhì)資源前提下，開展在混齡游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放的教研活動。在活動中隨時捕捉孩子精彩游戲瞬間，實時分享至QQ交流群，不僅形成教研資源也更利于有效教研。最后將孩子們戶外混齡游戲精彩瞬間照片用易企秀動畫方式制作成片，推送至網(wǎng)絡(luò)平臺及微信公眾號，讓更多的家長時時掌握幼兒的在園動態(tài)。開展多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研，提高了教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，也提供了交流學(xué)習(xí)的平臺，這將成為網(wǎng)絡(luò)教研的一筆巨大財富。

在七彩節(jié)日課程教研活動中，打破常規(guī)定點教研場所，手機在手，來一場說走就走的教研。老師們突破時空的局限。若教師們對節(jié)慶活動構(gòu)思中有好的創(chuàng)意點子，都可以將問題拋出上傳網(wǎng)上，其他教師隨即在網(wǎng)上展開討論。這位教師可隨時吸納和整合大家的意見，對原有的活動設(shè)計進行調(diào)整，完善自己的活動方案的設(shè)計，再把這完善的節(jié)慶活動教研資源平臺內(nèi)進行分享，讓其他團隊的教師也能相互學(xué)習(xí)。這樣即時研究能使教師聚焦細節(jié)有效克服傳統(tǒng)教研憑回憶組織剖析，研究更具體、更形象、更深入。

三、網(wǎng)絡(luò)教研實踐后的成效

“網(wǎng)絡(luò)教研”讓網(wǎng)絡(luò)縮短了距離，拉近了空間，利用網(wǎng)絡(luò)教研不僅可以拓展教師的眼界，也可以充分發(fā)表見解，規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教研行為有利于教師更健康地參與研修。讓網(wǎng)絡(luò)教研平臺成為教研資源的一個共享庫，教研的成效之一就是幼兒園課程資源建設(shè)將教研成果網(wǎng)絡(luò)化，便于教師進行檢索、回到課堂中再實踐，不斷的補充與完善，這對課程的管理與實施也是一件簡單而便利的事。

如今隨著網(wǎng)絡(luò)教研的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教研平臺是一種行為變革，更是一種創(chuàng)新思維，它豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及快捷實時的特點，是傳統(tǒng)的教研活動無法比擬的，是一種全新的教學(xué)研究模式，為教師教學(xué)工作帶來便捷，為教師的成長搭建了平臺，進一步促進教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，我們要依托網(wǎng)絡(luò)教研這一平臺改變教師的學(xué)習(xí)和教研方式，讓教師在這平臺中吸收豐富的營養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研這個快樂的家園里幸福地成長！