郭麗

校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，它能塑造學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。踏進(jìn)乳山寨鎮(zhèn)中心學(xué)校的大門，感受到的是校園文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是教書育人的濃厚氛圍。

我校在校園文化建設(shè)上拓展思路，追求卓越，本著賞識(shí)育人、和諧共生的校園文化理念，積極創(chuàng)造凈化、美化、賞識(shí)性的人文環(huán)境，讓學(xué)校成為師生愉悅成長(zhǎng)的樂園。在全校師生的共同努力下，初步形成了充分展示小班化個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的賞識(shí)校園文化。校園里處處洋溢著濃郁的人文、科學(xué)、安全、誠(chéng)信、勵(lì)志、明理做人的文化氣息。

一、校園文化建設(shè)

緊緊圍繞“賞真、賞善、賞美”這一中心主題，力求把學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)成一部立體、多彩并具有深遠(yuǎn)意蘊(yùn)和強(qiáng)烈吸引力的教科書，讓學(xué)生在美的環(huán)境中潛移默化得到熏陶。

辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育 搭建教師發(fā)展的平臺(tái)

育人目標(biāo)：以賞育德 以賞啟智 以賞健美

學(xué)校精神：用心做好每件事，真誠(chéng)賞識(shí)每個(gè)人

校 訓(xùn)：根植岠嵎 胸懷天下

校 風(fēng)：賞人悅己 愛滿校園

教 風(fēng)：以愛育人 因材施教

學(xué) 風(fēng)：厚德樂群 好學(xué)善問(wèn)

口 號(hào)：踏實(shí)每一步 超越每一天；做越來(lái)越好的自己

學(xué)校把這種辦學(xué)理念與目標(biāo)滲透于整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是物態(tài)文化呈現(xiàn)人文性。

是學(xué)校建筑層面，我們重點(diǎn)做好校門文化、走廊文化、班級(jí)文化、科室文化、墻壁文化、花木文化、道旁文化、角落文化等物態(tài)文化建設(shè)，讓每一面墻壁、每一條走廊、每一扇門窗、每一棵花木都具有知識(shí)性、人文性和教育性，起到賞識(shí)育人的效果。

二是精神、行為文化表現(xiàn)生動(dòng)性。

學(xué)校將精心開展好每天的大課間活動(dòng)、每周一的國(guó)旗下講話和主題班會(huì)、周四的興趣小組活動(dòng)、周五的百靈鳥廣播站，以及每學(xué)年一次的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生打造自主活動(dòng)、展示自我的平臺(tái)，使其在不斷優(yōu)化自身的精神和行為表現(xiàn)的過(guò)程中，感受成功與被賞識(shí)的快樂；同時(shí)，利用傳統(tǒng)節(jié)日、社區(qū)勞動(dòng)、學(xué)雷鋒等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和意志鍛煉，讓學(xué)生的精神和心靈在活動(dòng)與磨練中得到洗禮，獲得成長(zhǎng)。

三是制度文化凸現(xiàn)鮮活性。

學(xué)校實(shí)施賞識(shí)用語(yǔ)使用與評(píng)比制度，啟動(dòng)賞識(shí)用語(yǔ)評(píng)比工程。要求教師隨時(shí)記錄和積累日常賞識(shí)教育用語(yǔ)，養(yǎng)成教育教學(xué)錘煉使用賞識(shí)用語(yǔ)的習(xí)慣，并每周定期上傳校園網(wǎng)，組織教師點(diǎn)擊品評(píng)，并評(píng)選出每周最佳評(píng)語(yǔ)。同時(shí)制定促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：如成功示范制度、精品課認(rèn)證制度、成功推介制度、師徒互助制度，以及學(xué)科新秀、學(xué)科骨干、學(xué)科精英三個(gè)層次的教師階梯培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，教出風(fēng)采。

二、個(gè)性班級(jí)建設(shè)

圍繞著學(xué)?！百p識(shí)每一個(gè)”的核心理念，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性，發(fā)揮集體的智慧自行設(shè)計(jì)了班名、班牌、班訓(xùn)、班風(fēng)及班級(jí)展示墻。十多個(gè)各具特色的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了“一牌、二欄、三角”的精心布置，讓每一個(gè)孩子都在“我是一個(gè)好孩子”的心態(tài)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)。

一牌：每個(gè)教室門口有個(gè)性化班級(jí)標(biāo)牌，能反映各班級(jí)方向性建設(shè)主題。標(biāo)牌分七個(gè)欄目，分別是班名、班徽、班級(jí)精神、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班級(jí)簡(jiǎn)介、每周星欄，標(biāo)牌的設(shè)計(jì)均緊密結(jié)合班名，同時(shí)各班級(jí)的設(shè)計(jì)又相互交融，如： 6.2幸福班融合了6.1班的勵(lì)志、6.3班的自信。班名的設(shè)計(jì)考慮了三個(gè)層面，從順序上看分別是A、B、C、D、E班，從英文寓意上又分別是：ascent、blessedness、confidence、diligence、effulgence，從中文涵義上分別是：攀登、幸福、自信、勤奮、燦爛的光，每個(gè)班級(jí)都有自己的特色和研究方向，給孩子們提供了一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的空間。

二欄：公告欄與成長(zhǎng)的足跡欄，能反映我們對(duì)孩子們的期望及每個(gè)孩子的發(fā)展變化情況。每欄設(shè)置的表格下面都有向日葵花做底，向日葵代表著積極的生活態(tài)度，同時(shí)也代表著堅(jiān)強(qiáng)和永恒。我們希望孩子們像向日葵一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，具有一顆太陽(yáng)般明朗、快樂的心。

三角：課桌角、反饋角、黑板角，是孩子們自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。課桌角每月一更換自我激勵(lì)卡，督促孩子們每月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。每個(gè)孩子選擇自己喜歡的一句勵(lì)志名言摘錄下來(lái)，在反饋角做成或幸福樹或愛心的形狀。后黑板的設(shè)計(jì)與班名又進(jìn)行了呼應(yīng)，如幸福班，相對(duì)應(yīng)的后黑板主題為： 真心賞識(shí) 收獲幸福。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人。”如今，乳山寨鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生正沐浴著優(yōu)雅的校園文化，感受著賞識(shí)文化校園博大的胸襟，體驗(yàn)著小班化教育帶來(lái)的巨大魅力，詩(shī)意生活，采擷陽(yáng)光，力爭(zhēng)搶占小班化教育制高點(diǎn)，而奮力前行！