李素鈺

一、教材分析

在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些集合，在高中數(shù)學(xué)中，集合的初步知識與其他內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想，在越來越廣泛的領(lǐng)域的得到應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與技能

一是通過實例掌握集合的含義并理解集合中元素的三個性質(zhì)；

二是能夠記住并會使用常用的數(shù)集符號；

三是會用符號表示元素與集合之間的關(guān)系。

（二）過程與方法

一是讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.

二是讓學(xué)生歸納整理本節(jié)所學(xué)知識.

（三）情感.態(tài)度與價值觀

使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.

三、教學(xué)重點、難點分析

1.通過實例掌握集合的含義（重點）

2.集合中元素的三個性質(zhì)，尤其是對確定性和互異性的把握（重難點）

3.體會元素與集合的“屬于”關(guān)系，記住常用數(shù)集的表示符號并會應(yīng)用（重點，易混淆點）

四、教學(xué)方法

老師通過多媒體課件引導(dǎo)、展示和總結(jié)； 學(xué)生通過閱讀教材，自主學(xué)習(xí)、思考、交流、討論和概括。做到講練結(jié)合。

五、教學(xué)具體過程

（一）引入課題

“集合”是日常生活中的一個常用詞，俗話說“物以類聚，人以群分”，也就是許多同類的人或物聚在一起。

在數(shù)學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)過一些集合，比如說：自然數(shù)的集合，有理數(shù)的集合，到定點的距離等于定長的點的集合（即圓），但到底集合是什么？

師：引導(dǎo)學(xué)生回憶，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評.

生：回憶，舉例，交流.

（二）新課講授

知識探究1

考察下列實例

（1）1～20以內(nèi)的所有素數(shù)；

（2）所有的正方形；

（3）宜章一中高一年級所有的學(xué)生；

（4）平面上到定點的距離等于定長的所有的點；

（5）滿足不等式3x-2>x+1的全體實數(shù)

思考1：上述每個問題都由若干個對象組成，例1中我們把1～20以內(nèi)的所有素數(shù)作為元素，這些元素的全體就是一個集合，那么例（2）到例（5）能否構(gòu)成集合？它們的元素分別是什么？

師：引導(dǎo)學(xué)生對上述例子進(jìn)行思考概括，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評。

生：學(xué)生發(fā)表自己的意見。

集合的含義

一般地，我們把研究的對象稱為元素，通常用小寫拉丁字母 ，b，c，…表示；把一些元素組成的總體叫做集合，簡稱集，通常用大寫拉丁字母A，B，C，…表示.

思考2：組成集合的元素一定是數(shù)嗎？

（不一定，可以是人，物，圖，點，數(shù)…）

知識探究2

思考1：高一（5）班所有的“帥哥”能否構(gòu)成一個集合？由此說明什么？

（不能，因為元素不能確定，說明集合中的元素必須是確定的）

比如，（1）5班的優(yōu)秀學(xué)生能否構(gòu)成一個集合？

（2）5班的較高學(xué)生能否構(gòu)成一個集合？

（3）5班的1米6以上的學(xué)生能否構(gòu)成一個集合？

思考2：0，1，2， 這些數(shù)組成一個有四個元素的集合，這種說法正確嗎？由此

說明了什么？

（不正確，只有0，1，2三個元素，說明集合中的元素是不重復(fù)出現(xiàn)的）

思考3：高一（5）班的全體同學(xué)組成一個集合，調(diào)整座位后這個集合有沒有變化？由此說明什么？

（沒有變化，說明集合中的元素是沒有順序的）

師：通過上述幾個思考題，請學(xué)生總結(jié)出集合元素的特征.

生：學(xué)生認(rèn)真思考，總結(jié)元素特征

集合元素的特征

1.確定性：不能確定對象不能構(gòu)成集合

2.互異性：任意兩個元素都是不同的對象

3.無序性：沒有特定的先后順序

問題：你能舉一些集合的例子嗎？并指出集合中的元素.

師：先請學(xué)生小組討論舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子，然后再請學(xué)生分享小組內(nèi)的探討結(jié)果，并進(jìn)行點評.

生：小組討論，思考老師提出的問題，并發(fā)表自己的看法.

知識探究3

思考1：設(shè)集合A表示“大于0小于20的所有素數(shù)”，那么1，4，5，7，9這五個元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？

（ 5，7在集合A中，1，4，9不在集合A中）

思考2：對于一個給定的集合A，那么某元素a與集合A有哪幾種可能關(guān)系？如何用數(shù)學(xué)化的語言表達(dá)？

（ 元素與集合有屬于/不屬于的隸屬關(guān)系

， 屬于集合A，記作 . 不屬于集合A，記作 .）

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考元素與集合的關(guān)系.

生：閱讀教科書，思考問題，發(fā)表自己的看法.

元素與集合的關(guān)系

如果 是集合A的元素，就說 屬于集合A，記作 .

如果 不是集合A的元素，就說 不屬于集合A，記作 .

知識探究4

思考1：請回憶我們學(xué)過了哪些數(shù)集？（根據(jù)數(shù)集擴(kuò)充進(jìn)行回憶）

思考2：自然數(shù)集，正整數(shù)集，整數(shù)集，有理數(shù)集，實數(shù)集等一些常用數(shù)集，分別用什么符號表示？

師：引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)集的擴(kuò)充過程，閱讀教科書第3頁表格中的內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生思考.

生：回憶數(shù)集擴(kuò)充過程，閱讀教科書，認(rèn)識常見的數(shù)集符號，并完成例題2 .

師：先給學(xué)生思考問題的時間，再請學(xué)生逐一回答，并進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)易錯點，最終給出正確的答案.

生：思考，并且回答老師的問題

（三）課堂檢測

師：先讓學(xué)生講述解答情況，再作出評價，給出正確的解答.

生：先獨立思考，解決問題，再組內(nèi)討論答案.

（四）歸納小結(jié)

1.集合的定義

2.集合中元素的性質(zhì)

3.元素與集合間的基本關(guān)系

4.常見的數(shù)集及其記法

師：引導(dǎo)學(xué)生思考，概括.

生：思考，整理，表述概括的內(nèi)容.

（五）作業(yè)布置

P5練習(xí)： 1.（1） P11習(xí)題1.1A組： 1.