袁金玲

指導思想：

遵循新課標理念，根據(jù)年段目標和教材特點，本設計創(chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的情境，引導學生在寬松、民主、和諧的探究氛圍中積極參與發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、研讀、思考。通過對課文中的重點句子進行品詞、品句、品讀，學生了解句子的深刻含義及表達方法，突出了閱讀教學重朗讀、重理解、重感悟、重積累和重運用的特點，引導學生在以讀悟語、以讀悟情的語文學習過程中獲得語文素養(yǎng)的全面提高。

教學背景：

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，開頭先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容沒有直接回答，而是列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨。從小事中展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。最后，作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，不能讓它白白流失，要使自己活的更加光彩有力。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于四年級的孩子來說理解難度較大。本單元前兩篇課文已經(jīng)引發(fā)了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學習本課做了鋪墊，第一課時的教學中，學生搜集、交流了一些有關人生、生命的名言，使學生從中受到了生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想做了一些鋪墊。

教學目標（重、難點）：

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.通過朗讀，表達對文章中所蘊涵道理的理解，學習抓住重點詞語理解含義深刻的句子的方法。

3.在交流、寫作中，懂得如何在生活中做到珍愛生命，尊重生命，善待生命。

教學重點：通過朗讀，表達對文章中所蘊涵道理的理解，學習抓住重點詞語理解含義深刻的句子的方法。

教學難點：在交流、寫作中，懂得如何在生活中做到珍愛生命，尊重生命，善待生命。

設計特點：

1.板書特點：根據(jù)本課內(nèi)容的實際需要，我采用了提煉關鍵詞的方法來板書，有利于學生掌握本課的精髓，提高學生學習效率，降低課文難度，突破教學難點。

2.課前活動：課前聽歌曲《向天再借五百年》，讓學生在歌聲中感悟到生命的珍貴，創(chuàng)設有關生命的情境，為學習課文做好情感鋪墊。

3.填補資料：在學生理解作者為何為自己有心跳而感到驕傲時，及時出示作者資料，填補文本空白，幫助學生理解課文。

4.引導學、合作學、獨立學層層遞進逐步，提高學生的自學能力。

教學過程：

一、課前活動：

聽歌曲：向天再借五百年

二、初讀課文、回顧舊知，

1.今天我們再次走進臺灣女作家杏林子的文章《生命、生命》。

2.迅速默讀課文，回憶一下課文分為哪幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

3.上節(jié)課我們給三個事例加上了一個小標題，你還記得嗎？

4.作者在開頭提出了問題，結(jié)尾得出了結(jié)論，那么中間部分作者是如何驗證問題的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起去探索。

三、品讀課文，體會情感

事例一：飛蛾求生——教師指導

1.首先我們一起走進第一個事例——飛蛾求生

2.請你默讀第二自然段，用分隔線劃分出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.誰來朗讀起因？此時如果你是作者，你的心情會是什么樣？（很煩）

你是從哪些詞語中感受到的？（不停地、飛來飛去、騷擾）

你能讀出作者煩躁的心情嗎？齊讀

4.飛蛾打擾了作者寫作，所以作者一伸手捉住了飛蛾。

此時，飛蛾的處境怎么樣？（危險）

通過哪幾個詞語可以看出？（只要、稍）

那你能讀出那種處境嗎？（只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。）

5.請你聯(lián)系生活想一想：作者這么強大，飛蛾卻這樣弱小，逃生的可能大嗎？

那這只飛蛾是怎樣做的呢？（拼命逃生）

從哪些詞語可以看出飛蛾在拼命自救？（掙扎、極力）

掙扎：用力支撐或擺脫

除了這些詞語可以感受到飛蛾的求生欲望很強烈，有沒有哪個標點符號讓你感覺到飛蛾的求生欲望強烈？

此處，作者連續(xù)用了兩個感嘆號，你有什么感覺？（飛蛾太想活下去了）

6.因此作者的心被飛蛾震撼了，最終選擇放了它。

7.這只弱小的飛蛾，讓你明白了什么呢？（生暢談）

生命很脆弱 ，我們要善待生命。

8.你能抓住剛才那些重點詞語并結(jié)合你的感悟試著背一背這一自然段嗎？

9.從你們的朗讀中，袁老師聽的出來，飛蛾求生的事例，你們感悟的非常深刻，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下學習這個事例的方法。

板書：換位思考 聯(lián)系生活 抓關鍵詞和標點符號 朗讀交流

事例二：感悟心跳—— 獨立學習

（1）同學們剛才小組合作學習的效果非常好，相信現(xiàn)在你自己能獨立運用這些方法學習第三個事例了，開始吧！

（2）指名朗讀交流：重點詞“極大、單單、好好地、白白地、必須”?！斑@就是我的生命，單單屬于我的?！苯o你什么感覺（自豪），心跳誰都有，但是作者為什么會自豪呢？有時候為了更深入的理解文章，我們不防花些時間了解一下作者。

（3）教師出示作者介紹（出示資料：杏林子，中國臺灣女作家，本名劉俠，生于西安。12歲時染上了類風濕性關節(jié)炎，全身關節(jié)大部分遭到損壞。

（4）結(jié)合這些內(nèi)容請你談談，作者觸摸心跳的行為讓你懂得了什么呢？

生命很珍貴，我們要對自己負責。

（5）帶著你的感悟放聲朗讀這一自然段吧。

四、暢所欲言、升華情感

1.過渡

作者杏林子通過這三個事例來告訴我們“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”那么，作者又是如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限價值的呢？出示PPT（殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，不停的寫作，先后出版了多部文集，她的文章往往能讓灰心的人鼓足勇氣，勇敢的走在人生的路上，還創(chuàng)辦了“伊甸殘障福利基金會”幫助了很多殘疾人。）

2.杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責的莊嚴承諾”所以在課文的最后她深有感觸的說到——齊讀最后一段。

五、小練筆

1.同學們，生命是美好的，父母給了我們生命，但是主宰生命的卻是我們自己，希望同學們能在生活中真正做到珍愛生命，尊重生命，善待生命！

2.請你結(jié)合學習這篇課文的感受，寫一寫今后在生活中你打算怎樣做到對自己負責。

六、課外拓展，延續(xù)情感的體驗

課外閱讀推薦——杏林子《行到水窮處》