萬佳

文本解讀：

《藏羚羊跪拜》是長春版語文教材五年級下冊第四板塊中的第二篇課文，這個板塊的主題是——動物之美?？v觀全國其他版本的教材，人教版、蘇教版、浙教版以及鄂教版中都有該篇課文，我想這主要是由于本文的獨特之處。無論是人還是動物，他們都以自己特有的方式表達了對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝，深深打動和震撼著我們每個讀者的心靈。因此我們將這個故事作為“尊重生命”主題系列讀物前賞課呈現(xiàn)，意為以一篇帶多篇的閱讀方式激發(fā)孩子對系列讀物的閱讀興趣，教給孩子賞析故事的閱讀方法，樹立孩子善待生命、尊重生命的意識。

設計思路：

“課外閱讀”無疑是語文課外活動教學中不可或缺的一部分，正因如此，我們在課外閱讀課堂上，不僅是為了增加孩子的閱讀量、提高閱讀興趣，我想在它身上更多的應承載著將課內閱讀中獲得的閱讀方法遷移至課外的任務。

根據(jù)《藏羚羊跪拜》的文體特點和故事內容，在眾多閱讀方法中，我選擇了以推測為主的方法。推測不是胡思亂想，需要有理有據(jù)，而理據(jù)就一定來源于文本，本設計內容就重在訓練孩子們在文中抓關鍵詞句作預測性地推論的能力。令孩子們在不斷推測、揭示真相中，生與生、生與師、生與作者進行思想的交流與思維的碰撞。

教學目標：

1.過程與方法：訓練學生抓重要線索、關鍵詞句作預測性地推論，理清故事脈絡；在不斷激發(fā)閱讀期待的同時，學習根據(jù)信息作出推論。

2.知識與技能：通過聯(lián)系上下文、想象、揣摩人物的心理活動，體會人物的情感變化，把握人物與情節(jié)間的關系。

3.情感態(tài)度價值觀：喚醒學生對生命地反省與思考，激發(fā)學生對相關讀物的閱讀興趣，從而感悟到“尊重生命”的深刻含義。

教學重、難點：

1.引導學生通過抓文本中的重要線索，作出預測性地推論；

2.在不斷揣摩人物心理活動中，體會人物的情感變化，把握人物與情節(jié)間的關系。

教學準備：

故事文本、教學ppt、相關推薦書目

教學過程：

一、引入

1.師：今天，老師帶來一則很感人的故事。

2.破題

師出示課題（齊讀課題一遍）

強調：藏羚羊怎樣？（齊讀課題第二遍）

二、依據(jù)已備經驗作出推論

師：一只跪拜的羊會發(fā)生什么故事呢？誰來大膽猜一猜？

根據(jù)生猜測情況師點評：你們的想象力好豐富??！我們猜的和故事一樣嗎？快讀一讀吧。

三、自主學習

1.生自讀批注。

2.師強調良好的閱讀習慣。

四、匯報閱讀成果

師：老師在巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們運用了批注的方法閱讀文章（板書：批注），這是一個良好的閱讀習慣。

通過閱讀，你們現(xiàn)在知道藏羚羊向誰跪拜了嗎？

師：它向獵人跪拜，求什么？

師板書：求生

五、依據(jù)文本線索作出推論

（一）推測

師：羊是獵人的獵物，面對它的求生，獵人可能會怎樣做呢？在文中找出你推測的來由。（板書：推測）

1.獵殺

預設理由：

（1）他是個獵人

（2）救濟朝圣者

（3）殺生和慈善在老獵人身上共存。

（4）朝別藏北雪，夜宿江河源……

（5）他眼睛一亮，送上門來的美事！（板書：眼睛一亮）

2.放生

預設理由：

（1） 那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

師追問：此時你就是老獵人，羊的哪些行為打動了你？

（2）他對人都如此慈善，對動物也不會殘忍。

（二）揭示并分析老獵人內心

過渡：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會抓文中的關鍵詞句進行分析，這也是個重要的閱讀方法哦?。ò鍟鹤リP鍵詞、句）

大家的推測都各有道理，那他到底殺了沒？我們繼續(xù)往下讀。

師出示“老獵人的心頭一軟……雙手一直顫抖著?！?/p>

師：老獵人的選擇是？

生：開槍打死了它。

師追問：難道獵人毫不猶豫就打死它了嗎？

1.推測獵人“心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下?！睍r的內心活動。

2.推測獵人“雙眼一閉，扳機在手指下一動……”時的內心活動。

（板書：雙眼一閉）

3.從而理解“殺生與慈善在老獵人身上并存。”

六、揭示真相，層層渲染，體會崇高的母愛

師：故事進行到這里，我的心里一直有一個疑問，藏羚羊是善于奔跑的動物，面對獵人的槍，為什么它不逃跑，而是選擇了跪拜？相信讀了下面的文字，我們會找到答案。

師出示真相部分。

1.生默讀。

2.師：藏羚羊為什么向獵人跪拜？（用文章中的語言說出跪拜的原因）

生齊答：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

師：它為什么不逃跑？再讀一次

多么厚重地跪拜??！它不是在為自己求生，而是求——孩子的生！（板書補充：孩子）

3.老獵人是如何發(fā)現(xiàn)真相的？

生：在開膛扒皮的時候。（板書：開膛扒皮）

師：開膛扒皮的瞬間，老獵人明白了，我們也明白了。

4.讓我們再來回顧一下這位崇高的母親。

生朗讀描寫藏羚羊的段落。

師：原來動物與人一樣，有生命、有愛、有感動。

師總結：這只曾經擁有頑強生命力的藏羚羊將深深的母愛濃縮成了這一跪一拜，一行長淚。（板書：母愛）它自始至終也沒想過逃，它選擇與孩子同生共死！

5.師：更令人可敬的是（引讀）“它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”母愛是拼盡全力地保護，直至生命的最后一刻。難怪作者會寫到“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>

6.出示5.12母女圖片

師總結：汶川大地震時，一位母親在災難來臨的瞬間用懷抱為孩子搭起了生命的庇護所，用身軀支撐著孩子的整個世界，后來救援者們從襁褓中發(fā)現(xiàn)了一張紙條：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。面對危險，無論人還是動物，天下的母親選擇都一樣，讀“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>

我們人類又憑什么肆意剝奪這樣一條，不，是兩條生命呢？我們再讀“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>

七、推測故事結局，揭示文章主旨

（一）推測

師：面對這令人吃驚的真相，獵人可能會怎樣對待這兩只獵物呢？他會如往常般把獵物送去救濟朝圣者嗎？

（二）揭示

1.出示原文。

2.通過理解“掩埋”與“埋掉”的不同之處，感悟“尊重生命”的主旨。

八、情感升華

從此，這個老獵人在藏北草原上消失，沒人知道他的下落。在廣袤的可可西里草原上出現(xiàn)了這樣一支隊伍，他們朝別藏北雪，夜宿江河源，日夜守護著藏羚羊（出示圖片）你猜這支隊伍里一定會有誰？（老獵人）老師也是這樣想的。我希望孩子們也能成為這樣的人！