李昌輝

一、教學(xué)背景

我在本課的教學(xué)設(shè)計中，將信息技術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，讓學(xué)生去感受地球的美，認(rèn)識到地球資源的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。

二、教材、學(xué)生分析

《只有一個地球》是人教版十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文，課文介紹了地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”三方面的知識，教育學(xué)生要精心保護(hù)這一美麗的星球。

課前我讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生直觀、形象地獲取有關(guān)地球方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識。

4.體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)地球的意識。

五、教法和學(xué)法指導(dǎo)

我采用“自讀感悟、自主探究、合作交流、拓展延伸、實(shí)踐創(chuàng)新”的模式展開教學(xué)，因此我設(shè)計了情境激趣—整體感知—質(zhì)疑探究—討論交流—升華情感—拓展遷移的教學(xué)流程。

六、媒體設(shè)計

教學(xué)時我運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于宇宙中，獲得真實(shí)的情感體驗，同時產(chǎn)生保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的共鳴。

七、課時

一課時

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文

（用課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園——地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個地球》，生齊讀課題。

1.生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通。

2.要求學(xué)生把課文讀正確、通順、流利。

教學(xué)時我通過激趣導(dǎo)入，以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球，讓他們看到地球美麗的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識。

（二）熟讀課文

1.自然課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。

①地球的渺??；②自然資源有限；③目前人類無法移居。

2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>

聽到這些，你有什么疑問？

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4.同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

我讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)凝，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動的極大興趣，為下一步學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1.學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)——在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生深入理解“地球”這位人類母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中，這時我讓學(xué)生邊讀邊想象地球的樣子。

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示——地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

我通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了學(xué)生語言的積累。

2.我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中話告訴我們！

①理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

②指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）。

③理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

教學(xué)時我讓學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會用自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。

（四）閱讀感悟

1.學(xué)習(xí)目前人類無法移居，感悟“只有一個地球”。

（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

我采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受，談想法，尊重了學(xué)生的個體。

2.讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.我們這個地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一地球，我們都行動起來，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語吧。

（五）閱讀課文最后兩個自然段

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又容易破碎的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”？

2.全班學(xué)生交流、匯報。

3.教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個自然段。

（六）有感情的朗讀課文。

九、教學(xué)反思

本課時的教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計優(yōu)化合理，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，學(xué)生的情感得到了升華，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了平臺。同時促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和收集處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)，這一節(jié)課達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。