吳鳳蘭

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料，同內(nèi)容、教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，在學(xué)習(xí)過程中獲得支持，從而獲取知識，進(jìn)行個(gè)人意義建構(gòu)，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到成長。

應(yīng)用寫作訓(xùn)練以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中以獨(dú)立主體的身份出現(xiàn)，在相對自由豐富的學(xué)習(xí)空間會更具有主動(dòng)性。以基于Moodle平臺《告知性通知》寫作專題教學(xué)設(shè)計(jì)為例對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持進(jìn)行初步探析。

Moodle平臺與應(yīng)用寫作訓(xùn)練相結(jié)合適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，參與學(xué)習(xí)寫作的全過程。

一、教學(xué)目標(biāo)確定

本節(jié)課是寫作課，學(xué)生對通知的基本知識和部分公文的寫法有一定的認(rèn)識，但是“從看到寫”是一個(gè)需要將知識輸出的過程，對于學(xué)員的書面表達(dá)能力有一定的要求。依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，結(jié)合學(xué)情，確定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能陳述通知的用途，掌握通知的分類，會恰當(dāng)?shù)氖褂猛ㄖ?/p>

能力目標(biāo)：會使用調(diào)整時(shí)間通知和會議通知，學(xué)以致用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況做到能寫會用，為實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。采用情景模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)員日常工作情景，選取其身邊的案例，進(jìn)行寫作，注重挖掘來自基層學(xué)員豐富的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，將其最大限度地運(yùn)用到寫作中來激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)選材、思考，在“做中悟，做中教，做中學(xué)”。

本節(jié)課以范例教學(xué)法為主導(dǎo)，以Moodle平臺《應(yīng)用寫作》網(wǎng)絡(luò)資源為媒介，通過模擬學(xué)員學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)擬寫通知、組員互改、教師點(diǎn)撥、精講范例，規(guī)范寫法，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到學(xué)員結(jié)合實(shí)際情況做到能寫會用。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 身臨其境

從實(shí)用文體寫作的實(shí)用特征出發(fā)，從日常的工作生活遷移到實(shí)用文體寫作，選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)員的興趣和表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)二：回顧舊知 明確標(biāo)準(zhǔn)

激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)之后，還需輔助以相應(yīng)的測試與成績，檢測學(xué)生對原有知識的掌握情況。

1.復(fù)習(xí)公文分類及通知的分類，明確通知按照行文關(guān)系和行文方向分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。提示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：擬寫通知 實(shí)戰(zhàn)演練

擬寫通知，方便學(xué)員快速選取主題，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，初步感受寫作。突出教學(xué)重點(diǎn)。以“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”為主線，創(chuàng)設(shè)情境。從日常的時(shí)間調(diào)整的通知到會議通知，都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活常用的文種，便于學(xué)員調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四：互查交流 查漏補(bǔ)缺

1.自查互查 回顧知識

通過學(xué)員自查；小組互查；全班交流；教師點(diǎn)撥回憶和鞏固通知的正確格式和寫法。

完整的“通知”要具備哪幾點(diǎn)？

（1）“通知”或“緊急通知”寫在第一行中間。

（2）寫通知正文時(shí)第二行空兩格再寫。

（3）寫正文時(shí)要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、有什么事、誰參加，注意什么等。

（4）正文末尾的右下方寫發(fā)通知單位的名稱和日期。

2.審清題目 明確任務(wù)

（1）題目要求我們寫什么？

（2）寫一份什么樣的通知？為誰寫通知？

糾正易錯(cuò)點(diǎn) 突破重難點(diǎn)

用幻燈出示以下“通知”進(jìn)行修改。搭建經(jīng)驗(yàn)與知識的平臺，引導(dǎo)學(xué)員自主認(rèn)識通知寫法，突破難點(diǎn)。

3.修正格式 夯實(shí)知識

選一份修改后還有錯(cuò)誤的通知，用幻燈出示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講評。

（1）他修改的對嗎？為什么？應(yīng)該怎樣修改才正確？（對照寫通知的四點(diǎn)要求）

（2）句子是否通了？有沒有格式、標(biāo)點(diǎn)符號及錯(cuò)別字？學(xué)生修改再進(jìn)行評議。

4.靈活運(yùn)用 落實(shí)知識

根據(jù)下面的提示為自己的單位寫一份通知

（1）時(shí)間： 月 日 下午 點(diǎn)（2）地點(diǎn)：（3）內(nèi)容：

準(zhǔn)確掌握簡單的會議通知為提煉模板做準(zhǔn)備；為下一階梯有難度的會議通知做準(zhǔn)備。

5.知識遷移 分解難度

放假前，各班班主任需要到會議室開會，安排春節(jié)期間的放假事宜，擬發(fā)一份會議通知。

環(huán)節(jié)五：范例鞏固 夯實(shí)基礎(chǔ)

第一步：出示范例，規(guī)范模板。

模板實(shí)用文體特有的規(guī)范性給學(xué)員一個(gè)現(xiàn)成的模板，便于學(xué)員在實(shí)際學(xué)習(xí)生活及今后的工作中使用。更為規(guī)范會議通知，結(jié)合實(shí)際生活、工作，給學(xué)生留下深刻的直觀印象。

第二步：強(qiáng)化規(guī)范，加強(qiáng)練習(xí)。

假如你是學(xué)生會主席，通知各班班委全校將要召開秋季運(yùn)動(dòng)會。布置相關(guān)事宜。時(shí)間、地點(diǎn)等可以自擬。對照《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，看看你寫的通知足夠優(yōu)秀嗎？

第三步：夯實(shí)基礎(chǔ)，知識遷移。學(xué)生根據(jù)布置的題目進(jìn)行練習(xí)。“從看到寫”是一個(gè)將知識輸出的過程，增強(qiáng)學(xué)員的文字表達(dá)能力。

第四步：范文示例，強(qiáng)化練習(xí)。

抓住有限的時(shí)間精講多練，突破教學(xué)難點(diǎn)。檢驗(yàn)學(xué)員的寫作能力?？疾鞂W(xué)生解決實(shí)際問題，傳達(dá)上級消息的寫作能力。能夠切實(shí)幫助其快速、準(zhǔn)確傳達(dá)上級的指示和精神，提升其工作能力，考查學(xué)表達(dá)能力。

第五步：檢驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)員按照檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)便于學(xué)員掌握、仔細(xì)區(qū)分。認(rèn)識語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，能夠?qū)W會生活和學(xué)習(xí)中常用的通知。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)提升 深化認(rèn)識

教師總結(jié)：易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：時(shí)間、地點(diǎn)不準(zhǔn)確；格式不正確，寫法不規(guī)范

環(huán)節(jié)七：拓展延伸 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助自學(xué)；網(wǎng)上修改，直觀簡單；作業(yè)講評，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固和運(yùn)用知識。

Moodle平臺是一種新學(xué)習(xí)方式，是未來學(xué)習(xí)的一種重要渠道。師生都需更新觀念，提高修養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于“一切皆有可能”，將優(yōu)秀的教師資源以團(tuán)隊(duì)的形式成為應(yīng)用寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)者，會以絕對的優(yōu)勢改善傳統(tǒng)作文教學(xué)中教材問題。

綜上所述，針對寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)切實(shí)以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，注重與其他課程有機(jī)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員學(xué)以致用，提高教師專業(yè)自主能力，突出了科學(xué)性、開放性、前沿性和實(shí)用性，提高實(shí)用文體寫作的實(shí)效性。