黃啟西

新課標理念指出以“學(xué)生發(fā)展為先”、開發(fā)學(xué)生潛能的理念，構(gòu)建新的主客觀統(tǒng)一的知識觀，著眼于學(xué)生潛能開發(fā)的課程和教材觀，主動探究、動手實踐的學(xué)習(xí)觀，關(guān)注和尊重學(xué)生主體性的教學(xué)觀。那么，作為老師怎樣上課才能受學(xué)生歡迎呢？特別是上那些品德、美術(shù)、信息等一些課？作為老師的我以品德課為例談?wù)勛约阂娊狻?/p>

一、思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式

思想品德課歷來是小學(xué)階段不可缺少的一門學(xué)科，要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到：一是轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。二是充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。三是豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。如在我上三年級品德與社會《成長中的我和你》中，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生仔細觀察班上同學(xué)的優(yōu)點，找到身邊的榜樣，并談?wù)勛约涸诔砷L過程中會得到哪些人鼓勵和幫助。做哪些幫助和鼓勵，最后以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活得到哪些方面的幫助和鼓勵的情境自由組合，準備一個節(jié)目，課堂上進行才藝表演，在這樣適合發(fā)揮自己特長的場景中，個個同學(xué)踴躍參與表演，還原真實日常生活的場景，與大家分享成功的喜悅。在這樣充滿活潑的課堂中學(xué)生能積極主動參與到課堂活動實踐中，才能從中真正感受體驗，領(lǐng)悟，并得到個人的發(fā)展，構(gòu)建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，鍛煉出屬于他們自己的健康人格。

二、讓興趣點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情

興趣是創(chuàng)造之母，它可以孕育愿望，滋生動力。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。為了能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，作為教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受、去體驗、去探究、從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。例，在我所教的品德與生活二年級的課堂上，每次在上課之前我都精心備課，并結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生年齡段的特點，有針對性地選擇故事，并由老師聲情并茂地講給孩子們聽，聽后小組進行合作討論，說說自己的看法收獲。每一節(jié)課孩子們都迫不及待地等著聽故事，他們已經(jīng)習(xí)慣了聽我講故事，“傾聽是一種美德”早已深入孩子們的心，孩子們從一開始的若有所思到現(xiàn)在的恍然大悟，從一開始的發(fā)言寥寥無幾到現(xiàn)在的爭先恐后、暢所欲言，接下來的學(xué)習(xí)中，以兒童的身邊生活中常常發(fā)生的小事為基礎(chǔ)，多種方式綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；寓品德教育于學(xué)習(xí)活動中，注重體驗和感受；發(fā)揮整體育人功能，以學(xué)生直接參與的多樣化的活動為主要呈現(xiàn)形式，力爭使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化，活動生活化；讓學(xué)生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。

三、讓學(xué)生的情感得到體驗

教育家陶行之指出：“生活即教育。”體驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學(xué)就是通過學(xué)生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學(xué)生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學(xué)生的自我教育。

在我的日常教學(xué)中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的真好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

四、課堂應(yīng)該是生活化的課堂

新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如《神奇的漢字》中為了幫助學(xué)生進一步掌握漢字的來由和運用方法，我設(shè)計了漢字產(chǎn)生的必要性這一環(huán)節(jié)，提問了學(xué)生幾個生活化的問題：1.學(xué)習(xí)生活中你是怎樣運用這些漢字？ 2.面對這些漢字你還有哪些更好的運用方法？3.你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓老師、同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實際所談的幾點認識，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和實踐性和諧發(fā)展，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生對品德與社會產(chǎn)生濃厚興趣。