黃銓仁

我們知道，學生的思維活動要經(jīng)過這樣一個過程：首先要準備材料，其次要決定取舍，合理安排，確定主題。這一過程中，主要依靠分析、綜合、比較、抽象和概括等思維活動。作文就是選擇適當?shù)恼Z言來表達思想內(nèi)容。所以整個作文的活動過程，是形象思維與抽象思維互相滲透，互相轉(zhuǎn)化的過程，所以掌握豐富的材料，才能使思維活躍，有了好的思維，就會有好的作文。

但是，現(xiàn)階段大部分的作文教學并沒有遵循這個思維規(guī)律，有點“工廠化批量生產(chǎn)”的意味，綜觀現(xiàn)在的作文教學，有以下兩個特點。

一、重形式和技能指導，偏離了學生的思維規(guī)律

目前作文教學，教師在構段謀篇上下功夫，什么“三段式”“首尾呼應”等方法大談特談，而學生總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中產(chǎn)生了懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，或者炒炒冷飯。

二、重思想性灌輸，忽視了學生的情感體驗

以往的作文教學，我們教師過高地看重作文的思想性。當然，助人為樂、拾金不昧等好人好事自然可以引導學生去寫，但這不是學生的生活體驗。于是“讓位子、推車子、抱孩子、撿票子、收谷子”等“五子”現(xiàn)象屢見不鮮，成了“千篇一律”的作文。因而出現(xiàn)了“老師怕教作文，學生怕寫作文”的普遍現(xiàn)象

那么，我們?nèi)绾巫裱季S的規(guī)律，進行作文指導呢？總結我?guī)啄陙淼淖魑膶嵺`，可以從以下幾方面去努力。

第一，回歸生活，讓學生積累感性材料。

《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！边@就要求學生積累豐富的感性材料。

因此，在平日的作文教學中，我注重引導學生積累素材，寫出富有個性的作文。先有感性認識，才能理性升華。

（一）廣泛閱讀，豐富語言積累

《課標》也強調(diào)：“積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦古今優(yōu)秀詩文，課外閱讀量不少于140萬字?！闭Z文課本也將原來的“基礎訓練”改為“積累運用”，可見豐富的語言積累多么重要。

1.加強背誦，進行語言積累

對學生來說，積累語言材料是提高學生語文能力的關鍵。每天早讀時間，我安排學生背誦兒歌，童謠、古詩詞；對課文中詞句優(yōu)美的段落都提倡學生背誦。

2.閱讀摘抄，有利于語言積累

學生的作文離不開大量的閱讀，因為它是創(chuàng)作的源泉。因此我提倡學生有選擇地“博覽群書”。為充分發(fā)揮課外閱讀的效能，鼓勵學生把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語警句等摘抄下來，還可分類整理，以便熟記。這樣一來，學生有了一定素材數(shù)量的積累，作文再不是令人生厭的東西，而成為學生們傾吐心聲，表達真情實感的形式。

（二）體驗生活，豐富生活積累

語言是思維的外殼。學生有了豐富的積累，不一定就能寫出有個性，有創(chuàng)意的作文。因為學生沒有真正參與到生活中去體驗，去思考。一個教育專家說過：“能夠教育一個人的最好老師就是偉大的生活?！币虼耍揖陀幸庾R引導學生體驗生活，豐富自己的生活積累。

1.引導學生留心觀察身邊的事物

大千世界，蕓蕓眾生，花草樹木，鳥蟲魚獸都是學生寫作的很好素材。有了活生生的感性經(jīng)驗，才可能用文字真實而富有感情的八生活表達出來。我注意培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，鍛煉學生捕捉生活素材能力，引導學生留心身邊的人、事、物。如高樓大廈、游樂場、商品、田野、山川，風土人情等。都應引導學生注意觀察、體驗，并學習用語言表達出來，只有在生活中尋找語言，語言才有根基和生命力。

2.鼓勵學生在實踐中活動，豐富自己的見聞

教師還可以有目的地組織各種活動，參觀、訪問、做客、故事會、文娛體育活動、小制作等，都可以積極投身于活動全過程。教師還應引導學生走向大自然，春天，享受春光的可愛；夏天，享受夏天的熱烈；秋天，享受豐收的喜悅；冬天，享受寒風呼嘯的刺激。這一系列活動，不但豐富了素材，陶冶了情操，更培養(yǎng)了學生愛生活、愛自然的良好品質(zhì)，使作文與做人有機的結合起來。

3.勤于記錄，豐富自己的感性材料

豐富多彩的生活實踐，并不會自然而然的留在學生心里，成為寫作素材。因此，我引導學生把平日自己做的有意義的事，以及自己看到的、聽到的、想到的那些感興趣的內(nèi)容用各種方法記錄下來。

第二，學好語文，教會學生思維方法。

首先用好語文教材。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，既從靜態(tài)--動態(tài)。如教《雨》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前--雨中--雨后的雨景特點，如教《賣火柴的小女孩》，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來表現(xiàn)人物等?？傊?，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力。從而提高了思維能力。

其次進行課外閱讀、讓學生擴大知識面。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美語段、表達方法都要引導學生運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。

第三，動筆勤寫，讓學生學以致用。

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。教育堅持寫讀書筆記，既幫助學生積累語言材料，又開拓學生的寫作思路。讓學生寫完文章后，在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣。

總之，我們必須遵循思維的規(guī)律，才能解決“巧媳婦的無米之炊”。從而實現(xiàn)思維能力與作文能力的同步提高。真真正正讓作文回歸到學生表達真情實意的本色。