楊炎貞

一、兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊性行為的定義

攻擊性是一種導(dǎo)致人和動(dòng)物身體或情感受傷害的行為，或者是導(dǎo)致財(cái)物損壞或毀滅的行為。拍、抓、掐、踢、吐、咬、威脅、侵略、羞辱、閑話、攻擊、辱罵、欺負(fù)、毀壞和破壞都是攻擊性行為的例子。雖然每一種行為都會(huì)帶來傷害的結(jié)果，但是兒童使用攻擊性行為卻有著不同的原因。另外有的觀點(diǎn)指出“攻擊性行為又稱侵犯行為是指針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為”。

以上觀點(diǎn)盡管側(cè)重點(diǎn)不同但還是指出了攻擊性行為是指對(duì)人與事物帶來有害結(jié)果的行為。這些研究極大地豐富與深化了人類對(duì)于個(gè)體的攻擊性及其發(fā)展問題的認(rèn)識(shí)同時(shí)也為兒童攻擊性行為的控制與矯正提供了越來越多的科學(xué)依據(jù)。

（二）兒童攻擊性行為的具體表現(xiàn)

攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，而且還會(huì)使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長(zhǎng)。更要引起注意的是如果幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么幼兒期攻擊性行為嚴(yán)重的兒童將來容易走上犯罪的道路。

二、兒童攻擊性行為的影響因素

（一）遺傳因素

有些興奮、沖動(dòng)和攻擊性強(qiáng)的兒童常常是對(duì)他們的父母特質(zhì)的繼承，基因確實(shí)影響個(gè)體的興奮水平。有些調(diào)查結(jié)果表明，攻擊型幼兒父母的性格特征有73.7%具有好動(dòng)、性急的特點(diǎn)。因而不能排除先天神經(jīng)類型、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童攻擊性行為是有一定影響的。

（二）飲食因素

一些研究顯示，糖的攝入量過多與兒童易發(fā)生攻擊性行為明顯相關(guān)，但并不能由此認(rèn)為，過多食糖對(duì)所有兒童、尤其是無攻擊性行為的兒童都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

（三）家庭因素

父母對(duì)待兒童的態(tài)度、父母的教育方式會(huì)直接影響兒童的攻擊性行為。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個(gè)模仿的對(duì)象。兒童往往不是在懲罰中受教育，而是學(xué)會(huì)了如何使用攻擊性行為。兒童的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對(duì)待他們和父母自己如何表現(xiàn)。

另外，經(jīng)常在孩子面前暴露矛盾，對(duì)兒童的攻擊性行為放縱、寬容和無所謂的態(tài)度，也能使兒童的攻擊性行為得到強(qiáng)化而增強(qiáng)攻擊頻率。可見家長(zhǎng)的教育方式、對(duì)待兒童的態(tài)度，是影響兒童攻擊性行為的一個(gè)很重要的因素。

（四）生理因素

幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌體征、體質(zhì)、氣質(zhì)等），對(duì)攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。比如那些天生愛熱鬧的、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(zhǎng)大后容易產(chǎn)生攻擊性行為，但是生理因素只是影響因素的次要部分。

（五）心理因素

心理學(xué)家多拉德認(rèn)為，攻擊性行為的起因是挫折，當(dāng)一個(gè)人朝著特定的目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一旦受到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)物產(chǎn)生攻擊性行為。

（六）社會(huì)環(huán)境因素

現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響越來越大。尤其是電視大眾化以后，幼兒用于看電視的時(shí)間逐漸增多，電視中的暴力場(chǎng)面無疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒在不知不覺中，模仿學(xué)習(xí)了攻擊性行為。

三、兒童攻擊性行為的矯正策略

（一）啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機(jī)上矯正其攻擊性傾向

例如，可設(shè)法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對(duì)的，小朋友、老師和家長(zhǎng)都不喜歡。幼兒一般不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。

（二）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力進(jìn)行矯正

大量研究和事實(shí)說明，學(xué)會(huì)內(nèi)在控制的兒童有可能不使沖動(dòng)的情感動(dòng)作化，說理比懲罰更能幫助兒童明白承擔(dān)非理性行為的責(zé)任。要培養(yǎng)兒童對(duì)侵犯行為的自責(zé)心理，培養(yǎng)其同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處境地體會(huì)受害者的苦痛。教育兒童認(rèn)識(shí)到侵犯行為帶來的不良后果，使其學(xué)會(huì)自我控制和自我反省，有效地抑制侵犯行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。既要讓孩子對(duì)侵犯性行為感到憂慮不安，又要培養(yǎng)他們的同情心，把自己置于受害者的地位，設(shè)身處地體會(huì)受害者的苦痛，認(rèn)識(shí)到侵犯行為所帶來的惡果，學(xué)會(huì)對(duì)侵犯行為的自我反省和自我控制，從而有效地抑制侵犯行為。

（三）適當(dāng)?shù)膽土P進(jìn)行矯正

大多數(shù)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為是在需求得不到滿足時(shí)而引發(fā)的，根據(jù)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的特點(diǎn)，應(yīng)該采取不同的對(duì)策，對(duì)于出現(xiàn)攻擊性行為次數(shù)較多的幼兒，教師在采取各種相應(yīng)的辦法仍不見成效時(shí)，那教師就應(yīng)該改變方法，可采取一些相應(yīng)的懲罰。

（四）通過家園聯(lián)系深入了解進(jìn)行矯正

有攻擊性行為的兒童之所以在解決沖突或人際交往中更多地運(yùn)用攻擊性的行為方式，不僅是因?yàn)槠渌氲降慕鉀Q沖突或進(jìn)行溝通的方法的數(shù)量少于一般兒童，而且也因?yàn)樗麄兯氲降姆椒ㄆ毡閹в泄粜詢A向，這就與他們所受到的家庭教育有很大的關(guān)系。事實(shí)上，父母是孩子的第一任老師。作為父母，應(yīng)加強(qiáng)與孩子心靈上的溝通。因?yàn)榧訌?qiáng)與孩子心靈上的溝通，能使兒童對(duì)父母產(chǎn)生信任并從父母那兒學(xué)會(huì)正確解決問題的辦法，父母應(yīng)耐心仔細(xì)地傾聽孩子的說話，了解他們的真實(shí)想法；盡量不要打斷孩子說話，讓孩子感到你十分尊重他；等孩子講完以后，父母對(duì)其講的內(nèi)容要作出反應(yīng)。這樣父母才能更好地了解孩子的內(nèi)心世界，從而徹底抑制其攻擊性行為。

（五）利用大眾傳媒對(duì)的影響進(jìn)行矯正

大眾傳媒是一把雙刃劍。在帶給兒童美和享受的同時(shí)，也在潛移默化中讓兒童接觸到了許多不利于兒童心理成長(zhǎng)的因素。家庭成員在看電視時(shí)應(yīng)經(jīng)?；ハ嘟徽?，成人可以利用這種方式幫助幼兒將行動(dòng)與后果聯(lián)系起來，以改變兒童對(duì)電視的反應(yīng)，強(qiáng)化電視的正面影響，減少負(fù)面影響。

四、結(jié)論

總之，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因眾多。作為教師，應(yīng)運(yùn)用多角度的思維方式探明不同個(gè)體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，并選擇相應(yīng)的矯正策略以消除幼兒的攻擊性行為。同時(shí)，要積極取得家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)家園聯(lián)系，以便從根本上預(yù)防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。