陳麗萍

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校網(wǎng)絡的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系。

小學數(shù)學課程注重自主性、突出開放性，強調(diào)學生自主學習和親身實踐經(jīng)歷?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科的有效融合，是數(shù)學學科現(xiàn)代教育改革的必然要求。多媒體信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了良好的學習契機，既增強了直觀性、情境性，激發(fā)學生學習綜合實踐的興趣，提高課堂效率，促進高效課堂的生成，又使學生的課堂主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。實現(xiàn)先進的教學方法與教學手段的最佳結(jié)合，能有效地提高數(shù)學學科教學質(zhì)量，有力地促進學生知行的統(tǒng)一。

一、Seewoolink評改，助力探究

現(xiàn)代數(shù)學課堂要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。課堂上學生的探究過程、思考痕跡、成品匯報展示等等往往是最需要及時、廣泛、清晰的展現(xiàn)，通過課堂上隨即產(chǎn)生的互動、生疑、 修改，完善進而促進數(shù)學課堂的展開。然而傳統(tǒng)的教學模式局限性太多，無法針對學生的活動展開進行及時的全面展示、評價、更改。Seewoo link的應用恰巧解決這個難題，它可以屏幕端和平板端共享連接，學生的活動過程或者活動成果可以隨時以視頻或圖片的形式上傳，并且屏幕上可以任意批注，快捷、方便又操作簡單。

在《三位數(shù)除以一位數(shù)》一課教學時，為了更好地呈現(xiàn)學生的自主探索過程，老師利用Seewoolink的及時上傳功能把具有代表性的探究痕跡拍下上傳到屏幕端，全體同學針對屏幕上傳的匯報結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在問題、提出存在問題，并在屏幕端重點標注，及時完善，以便針對共同討論的修改意見應用到自己小組的活動方案中。

Seewoolink的使用有效地實現(xiàn)了“及時展示、隨時批注等，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、整改問題、自主學習”這一教學目標，為高效課堂的實現(xiàn)鋪好了路，這樣的課堂才是真實有效的。更重要的是，學生自主探索結(jié)果展示及修改可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也能幫助老師更好地了解了學生的學情。

【技術(shù)支持】

①交互式教學體驗。交互智能平板集成大屏高清顯示、交互式電子白板、網(wǎng)絡傳輸、遠程教學、移動展臺等功能，為課堂板書、點評批注、重點闡述、觀點論證與形象演繹提供靈動而直觀的操作平臺。②便捷移動授課。利用教師移動智能終端，通過無線互聯(lián)工具，老師無需局限在講臺周圍，可自由地同步操控交互智能平板，利用簡潔實用的功能與學生互動，進行更加形象而生動的教學。

二、網(wǎng)絡資源拓展，開闊思維

網(wǎng)絡資源是活生生的立體教材，是動態(tài)的、與時俱進的教學資源。它不受時間空間的限制；既貼近現(xiàn)代生活實際，又更新速度快，展示方式豐富多彩。網(wǎng)絡資源的合理利用可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，趣味化，深入淺出，給學生留下了深刻地印象。

【技術(shù)支持】

本節(jié)課是一節(jié)計算類課型，趣味性和豐富性相對比較弱。為了開闊學生思維，豐富知識范疇，我課下提前讓學生自主搜集有關(guān)除法的歷史意義、古代解法等。這些拓展知識在課堂上不便于直接清晰呈獻，讓學生課前搜集有關(guān)資料直接呈現(xiàn)出來，感受古代除法的多樣性和豐富性，給學生最直接的感官認識。各種方法的認知和感受讓學生對于除法的歷史意義和發(fā)展進程有了更深層次的認識，為數(shù)學知識的拓展做充足的準備。

三、微視頻小結(jié)，歸納延伸

微課圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W特點，更能吸引學生注意力，用微課視頻來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學生注意力，激發(fā)學生對科學新知的學習興趣。

在學習《三位數(shù)除以一位數(shù)》這節(jié)課中兩次應用了微視頻，一次是在學生交流完分小棒和列豎式兩種不同的方法解決問題后，為了讓學生感受分小棒與列豎式計算的一致性，播放微視頻演示兩種方法的內(nèi)在統(tǒng)一。另一次是在課堂尾聲歸納回顧階段，學生針對本節(jié)課的知識進行零散的、塊狀的總結(jié)后，借由微視頻進行升華總結(jié)凝練，給了孩子們一種清晰、全面的感覺。讓學生的思路條理、整合，進一步站在高處看知識?？粗⒆觽冋J真觀看微視頻，心里的成就感油然而生。

【技術(shù)支持】

師生的興趣盎然對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內(nèi)心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學生的學習需要。教師根據(jù)教學需要，以某一學習內(nèi)容為目標，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、 Articulate、微講臺、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。本節(jié)課導入部分的微視頻圍繞著分小棒和列豎式的內(nèi)在一致性和本節(jié)課算理算法的探索過程，伴著清晰的解說，讓所學知識清晰地展現(xiàn)在我們眼前。

四、優(yōu)課互助解疑，鞏固提升

課后思考和課后活動的開展是課堂教學的延伸，可以幫助課堂實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的效果。優(yōu)課平臺的利用實現(xiàn)了課后教師與同學的班級大統(tǒng)一。學生可以在課后開展自己感興趣的活動，借助手機上傳寶貴的視頻和圖片以及自己的活動片段記錄和活動感受。進而借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)課平臺，登錄學生端賬號，與學校實踐活動、班級實踐活動、社區(qū)實踐活動及家庭實踐活動緊密結(jié)合，形成綜合實踐教育的多渠道統(tǒng)一，實現(xiàn)師生、生生課后的交流互動。

開展完《三位數(shù)除以一位數(shù)》一課后結(jié)合本節(jié)課的學習，自選并完成課后拓展作業(yè)。利用信息技術(shù)開展數(shù)學學習，實現(xiàn)“數(shù)學課程根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，拓寬數(shù)學學習和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學能力”的理念，這正是開放而有活力的信息技術(shù)在數(shù)學學科學習中有效運用所呼喚的。相信在教師的正確引導、巧妙啟迪下，在信息技術(shù)的有效整合中，更多的人勇敢地邁出第一步，共同攜手開墾數(shù)學這一方萌動、豐潤的沃野，盡情描繪數(shù)學學科這一方明凈、亮麗的藍天！