徐琳

教育課程改革綱要中對課程改革的目標有明確的規(guī)定“要改革機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。要想盡可能完善地實現這一目標，我們必須在學生的作業(yè)設計上進行改革和創(chuàng)新。目前，我們高中階段學生的英語作業(yè)形式非常單一，主要是學科知識的大量訓練。學生每天做大量的訓練，已經非常疲憊，大多數學生產生了厭倦情緒，出現了消極怠工情況。面對這一情況，山西省靈丘一中從2015年6月開始申請《新教學模式下學生作業(yè)的改革與探索》這一課題研究。通過問卷調查，了解學生、教師對目前作業(yè)布置的看法、需求和建議；在網上尋求專業(yè)理論指導和理論培訓，提高理論水平，等方式，經過一年多的探索與摸索，在學生作業(yè)形式的設計上進行了大膽的嘗試與改革。就高中學生英語作業(yè)而言，教師在布置作業(yè)上要注意分層次、有梯度，要注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)設計必須具有以下幾個特點：

1、開放性。作業(yè)設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：作業(yè)內容開放，學生有權自主選擇；完成作業(yè)的形式開放；作業(yè)結果和答案開放，不再是單一的、刻板的；作業(yè)評價方法的開放，實行多樣化的評價。

2、創(chuàng)新性。注重培養(yǎng)學生的靈活運用能力，在運用中強化創(chuàng)新意識。

3、趣味性。通過教師對作業(yè)的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價，能讓學生喜歡上做作業(yè)，并期待下一次作業(yè)。

4、發(fā)展性。要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立信心。

5、人文性。作業(yè)布置要能促進學生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

6、實效性。作業(yè)設計要從學生的實際能力出發(fā)，貼近學生的生活實際，使學生在完成作業(yè)的過程中，學科的素養(yǎng)和能力得到潛移默化的提升。

基于作業(yè)設計的以上幾個特點，我在多年的教學中不斷進行探索和嘗試，在布置作業(yè)時，發(fā)現以下幾種作業(yè)方式深受學生的喜歡，大家可以借鑒：

1.英語書面通知的設計

該寫作不僅要求覆蓋書面通知的各項要點，還要求他們進行設計，突出要點，使之醒目。然后讓各小組互相評比，從中找出非常優(yōu)秀的作品，并讓參評小組說出他們選中作品的優(yōu)點。最后，老師進行講評，把大家選出的優(yōu)秀的有特色的作品貼在樓道黑板上，進行展覽。這種作業(yè)，既體現了創(chuàng)新性、開放性、趣味性，又有實效性。

2.課本劇表演

《A million pound bank note》和《My fair lady》是高中課本中涉及到的兩部戲。讓學生背課文有點單調，枯燥無味。學生最不愛完成這樣的作業(yè)。因此，我們要求每個小組根據各自的愛好，任選其中一幕，進行課本劇表演。小組的每個成員必須參與，扮演一個角色，對白主要以課本為依據，根據實際情況酌情增減臺詞。表演時，大家可以投票，選出優(yōu)秀表演組。教師可以給優(yōu)秀小組頒發(fā)獎品。小組中每個人都情緒高漲，為自己組的表演出謀劃策。表演時，大家的表情、語音、語調、動作都有點專業(yè)演員的味道，有的滑稽、自然，有的發(fā)音特好，有的動作表演到位，總之各組都有優(yōu)秀表現。這種作業(yè)用不著老師督促，學生自己早就進行了積極的準備，并期待下一次作業(yè)。

3.猜詞大賽

為了使記單詞成為學生的最愛，我們舉行了猜詞大賽和單詞拼寫大賽。每小組隨意抽出兩人，用大屏幕給出一個詞，一人看大屏幕，用英語解釋這一單詞的意思，也可以配以手勢，另一個人猜是什么詞，并拼寫出來。在兩分鐘內，看哪個組猜出的詞最多，即為勝方。勝方為這一單元的擂主，下一單元其他各組再進行挑戰(zhàn)，勝者為擂主。每單元可以進行一次。這種作業(yè)，促使學生想方設法記憶并用英語描述單詞，既避免了單調性，又延長了單詞記憶的周期，增加了學生的學習興趣。

4.校園標語雙語化

要求學生把校園內的口號標語翻譯成英語。這種作業(yè)形式，不僅要求學生對中文口號標語有深刻的理解，還培養(yǎng)了學生中英對譯的興趣。同時，也培養(yǎng)了學生學習上的嚴謹性。

5.制作節(jié)日手抄報

三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等來臨時，要求每小組制作一張英文手抄報，要求主題鮮明，內容與這些節(jié)目有關，形式不限，可以配插圖。經過大家的評選，把優(yōu)秀的作品貼在二樓大廳展出，以示鼓勵。

6.英文電影和英文歌曲欣賞

組織學生觀看經典英文電影，遇見非常經典的部分，重播幾次，讓學生多注意其語音、語調、語速及表演者的表情，并讓學生去模仿、記憶經典臺詞，感受其魅力。這種作業(yè)形式給了有特長的學生提供了展示才能的平臺，使他們的個性得以充分的發(fā)展。

7.名人名言諺語雙語化

讓每個小組收集名人名言，尤其是在我們英語寫作中常用并且朗朗上口的，每小組不得重復。如

God helps those who help themselves.

Every coin has two sides .

Never too old to learn， never too late to learn.

No pains， no gains.

Nothing is impossible .

Practice makes perfect.

把一些常用的諺語名句打印出來，貼在后黑板上，讓學生經常背誦，以便于在寫作中熟練運用，使寫作增色。

以上的作業(yè)設計形式，讓學生們一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自己探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化的發(fā)展。靈丘一中的課堂教學改革已有七八多年了，在這幾年中，我們英語老師在作業(yè)設計方面進行了大膽的嘗試，學生們對以上幾種形式非常喜歡。學生們在獲取知識，提高能力的同時，個性得到張揚，人格的到尊重，情感得到體驗，為學生以后的發(fā)展奠定了基礎。