李?lèi)?ài)蘭

隨著信息技術(shù)的普及以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展已全面進(jìn)入了我們的生活，這無(wú)疑對(duì)我們的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也形成很大的影響，它將改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念。信息技術(shù)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，這些素材是任何一座圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。基于信息技術(shù)的以上優(yōu)勢(shì)，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中也可以充分選擇運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)教師減少課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多遺憾和不足。但如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)呢？我們對(duì)其實(shí)際的應(yīng)用做了相應(yīng)的探究。

一、教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練掌握運(yùn)用課堂信息技術(shù)

課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略是指根據(jù)課堂教與學(xué)的需求，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)的特性以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的信息技術(shù)應(yīng)用方法、程序或方案。有效的課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略是以追求信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程的最優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。信息技術(shù)應(yīng)用策略的制定、選擇和運(yùn)用帶有很強(qiáng)的目的性，它是教師在特定教學(xué)情境中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)而采取的一系列系統(tǒng)的行為。它追求的是經(jīng)濟(jì)上最節(jié)省、時(shí)間上最合理與效果的最佳。課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略不僅重視教師“如何利用技術(shù)”促進(jìn)教學(xué)，而且重視學(xué)生“如何利用技術(shù)”促進(jìn)學(xué)習(xí)。它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)的基本能力──信息的獲取、分析與應(yīng)用、創(chuàng)造性思考、問(wèn)題解決、溝通合作的能力。

二、儲(chǔ)備大量相關(guān)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源

教師要盡量多的收集整理與教材相關(guān)的圖片、幻燈片、動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)作文以及與知識(shí)相關(guān)的練習(xí)資料，講聽(tīng)的、說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的資料分類(lèi)編號(hào)以備后用。當(dāng)然如果教師結(jié)合自己制作相關(guān)應(yīng)用信息技術(shù)去應(yīng)用就更加便于課堂教學(xué)了。然后依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，認(rèn)知水平，結(jié)合所學(xué)教材，準(zhǔn)備選擇適合的信息技術(shù)資源制定教案。

三、運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)英語(yǔ)課的視聽(tīng)空間，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力

在信息技術(shù)下的課程情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，在耳濡目染下逐漸了解所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)生動(dòng)的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94% 。信息技術(shù)提供了視聽(tīng)結(jié)合的呈現(xiàn)方式，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，能發(fā)揮多種感觀(guān)的綜合刺激作用，實(shí)現(xiàn)了詞匯音、形、義的結(jié)合。 因此教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激和更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景。這是在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的最佳途徑。

四、運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效讀的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生語(yǔ)言交流的能力

依據(jù)記憶規(guī)律，利用信息技術(shù)反復(fù)聽(tīng)讀英語(yǔ)知識(shí)。難點(diǎn)詞匯和句子，利用所給界面，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊自我查詢(xún)記憶。利用信息技術(shù)展示的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分組模仿并展示合作情況。學(xué)生還可以選擇一些軟件自主訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容。只要學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

五、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬小學(xué)英語(yǔ)閱讀廣度，提高學(xué)生閱讀的能力

學(xué)習(xí)課文的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然有些狹窄，所以根據(jù)課題教師可以圍繞多方面去補(bǔ)充教材的閱讀。所以利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效地克服以往小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題，例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容成舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎，反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以隨學(xué)生的要求提供相應(yīng)的短文或片段去閱讀，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。特別是有個(gè)別不會(huì)不懂的詞匯可以直接在電腦上查閱完成，在閱讀的過(guò)程中不僅豐富了詞匯和句型的積累，也開(kāi)拓了寫(xiě)作的眼界，為英語(yǔ)的寫(xiě)做好了鋪墊。

六、運(yùn)用信息技術(shù)鞏固課堂的寫(xiě)練，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，分為兩部分。

（一）英語(yǔ)習(xí)題的練寫(xiě)

學(xué)生在完成一節(jié)英語(yǔ)課基本知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容后，教師利用信息技術(shù)組織所學(xué)知識(shí)的多種習(xí)題，由淺到深，學(xué)生可通過(guò)電腦自己或和同學(xué)協(xié)助完成。這種練寫(xiě)形式節(jié)省了課堂大量的時(shí)間，并在這段時(shí)間中學(xué)生做了充分而全面的練寫(xiě)，是知識(shí)更加牢固。

（二）短文的練寫(xiě)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。利用多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可以在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面，關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一斷故事，讓學(xué)生觀(guān)其行，聞其聲，然后有感而寫(xiě)，并且設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型后，逐步的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下提高寫(xiě)作能力。

七、信息技術(shù)評(píng)價(jià)為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順利完成提供保障

除了運(yùn)用信息技術(shù)革新課堂教學(xué)外，還不足以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面集中和全面投入。在課的開(kāi)始到結(jié)束，我們應(yīng)貫穿信息技術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，將個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)表現(xiàn)劃入小組的分?jǐn)?shù)成績(jī)。使每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，這樣才能將一節(jié)與信息技術(shù)相結(jié)合的課程完美上好，收獲極限。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，教師的教學(xué)方式要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)成為教師教學(xué)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。充分利用信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補(bǔ)英語(yǔ)常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，信息技術(shù)的應(yīng)用將成為熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最有效手段之一。