王雅萱

現在我們的學生為什么提起作文就犯難呢？是因為我們自己把學生的作文變成了“窄文”，主要原因就是學生缺乏捕捉精彩生活的慧眼，積累甚少不善表達。在教學中如何激起學生的寫作激情，提高學生的寫作能力呢？這就需要教師在平常生活中善于發(fā)現“演員”，捕捉小事中帶來的精彩，把這些“演”在學生面前，之后進行“敘說”“評說”，通過演說結合，為學生的“寫”開啟一扇大門。有了演說積累生活素材的基礎，還要注重讀寫結合、抄寫結合，各種訓練相結合的方式，為學生的表達打下堅實的基礎，學生的寫作能力提高不是夢。

一、演說寫結合——打開精彩生活這扇窗

生活為寫作提供了源源不斷的素材，有了生活，寫作的素材就不會枯竭?！氨仨毟从诂F實生活，文章才能寫通，寫來才真有意義?！?/p>

生活的每一天都是五彩繽紛的，需要教師“聚焦”那些適合寫作訓練的內容；生活的每一天都是火熱的，需要教師發(fā)現那些牽動學生心靈的話題，生活的每一天都是鮮活的，需要教師捕捉那些觸發(fā)學生靈感的契機。演說結合為學生的寫積累大量的生動素材。

（一）“演”激發(fā)起了學生的寫作欲望，大大調動了學生的寫作積極性

這里所說的“演”指的是只要能把生活的精彩再現出來的一種形式，可以是表演、回演、演示等。目的是讓學生觀察生活，關注生活，捕捉生活。

表演和回演不局限于校園，學生的生活是廣泛的，尤其是學生生活的家庭，在那里更是他們寫作的潮涌之處，如何呈現這些呢？我讓同學拍成照片、錄成片段，制作成幻燈，演示于同學面前。媽媽在打掃衛(wèi)生、買菜做飯，爸爸在忙碌工作、讀書看報等等的生活細節(jié)都可以拍成照片，錄制片段演示出來。同學們看到這樣的鏡頭，不覺有感而發(fā)，激起許多心中往事，經過大家的“敘述加工、思路評說”，一篇不錯的文章便由此而誕生了。

（二）“說”讓同學們互相取長補短，旁征博引，打開了寫作的思路

演在先，說在后。演的精彩，寫的不一定到位。如何讓寫也隨之提高呢？要靠說，說什么？這就要有老師科學、有效的引導。每一次的說要明確說的目標，即這次說的是關乎作文的哪一項訓練，是如何立意還是把人物寫活，是開頭結尾還是細節(jié)描寫等等。

一次作文訓練課，重點是訓練作文中的細節(jié)描寫。我展示了同學們打籃球的鏡頭、照片。讓他們說看到、感覺到的最精彩的地方在哪？同學們大致認同搶球、進球的那一刻。然后我?guī)ьI他們討論：如何寫出這一精彩處？結論就是要在關鍵處駐足，這一關鍵處便是這一事件最精彩、最感人、最跌宕起伏、最坎坷的地方，抓住這一關鍵處后，進行“慢說”細微處。聽人之說，借與自己。隨后，再進行練筆寫作，洋洋灑灑的文字自然流暢。

“說”能隨時發(fā)現學生在寫作前的“癥結”，及時“治療”，防之有效?！罢f”還可以促進學生的共同進步，一人說，其他人都在聽、在思考。在這之中激發(fā)了學生的思維想象力、創(chuàng)造力，他們之間互相的評說，引說，會迸發(fā)出許多意想不到的思維火花，從而使文章的行文、立意都可以進一步加深。

（三）演說寫相結合，開啟寫作一扇窗

寫指的是學生的行文，“寫”可以在演之后，及時練筆；也可以在“演、說”之后進行寫作練習。當然，最終的寫作也會出現這樣那樣的問題，那就需要下一步的修改了。

演、說、寫，入情景；悟其義，活其形；“意”為先，“形”“境”隨；三者合，佳文成。我想我們可以在自己的教學中去品悟、去實踐，真正提高學生的寫作能力，讓寫作成為學生的愛好，成為他們生活中必不可少的一部分。

二、讀寫結合——寫作能力提升的必經之路

有了善于捕捉精彩生活的基礎還不夠，作文的最終表達要落實到實實在在的文字中表達思想、感情、認知。靠什么表達？靠語言，靠智力，靠思維的基礎。提高學生的作文水平，必須從豐富學生的語言入手，也就是提高學生的表達能力。怎么做？最重要的就是發(fā)揮語文學科的特殊優(yōu)勢，綜合各種教學資源，從課本出發(fā)，從大量的閱讀中出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，通過綜合訓練，提高學生的作文水平。

（一）從語文課本中汲取營養(yǎng)，滋潤干涸的語言

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與習作的技巧”的論述，給了我靈感。在作文教學中先以教材中的文本為出發(fā)點，引導學生多讀多寫。教材中的文章作為學生學習的模本，有它很大的可學習性。課上引導學生反復誦讀，在誦讀中，品味優(yōu)美的語言，感悟真情。在誦讀的同時，讓學生練習寫作。學生們有了課文的學習基礎，在表達感情時流露自然，語言也豐富、流暢許多了，較之以往作文的語言上有了很大的提高。

（二）從課外閱讀中取其精華，獲得深刻的領悟

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。學生只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯，單就提高寫作這一點來看，廣泛閱讀的作用是不容置疑的。

對中學生來說，更多的是從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟，為寫作積累思想，積累語言素材。魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和多練，此外并無心得和方法。”這清楚地闡明了讀與寫之間是密不可分的。

三、抄寫結合——寫作成功的有力保障

抄寫結合為學生作文的發(fā)展打下扎實的基礎。在作文教學訓練中，除了“演說寫結合、讀寫結合”之外，還要注重學生的抄和寫。學生抄寫的過程，就是收集資料，理解感悟的過程?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我要求學生人手一個摘抄本，抄后必有老師的指導和反饋。摘抄每周上交，如被選為“美文推薦”，要讀給大家聽。其次凡抄寫的部分要求同學做出簡單的評論。只要學生能說出一兩點文章的“妙”處即可。這種訓練要求學生在閱讀課外文章時，精心選擇，認真抄寫，反復誦讀。選、抄、讀的過程就是吸收的過程，學習的過程。這樣，經過不斷的積累，效果顯而易見。

作文的訓練無論是課上的呈現和練筆，還是課下的閱讀和積累，都要遵循從學生的生活中來這一原則，必須到在生活中找素材，從生活中汲取營養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”說的就是這樣的道理。教學生做個生活的有心人，做個有思想充滿智慧的人。

教學的本質是教學生會學，樂學。作文同樣是手寫我心，敘事、抒情、言志。無論采用怎樣的教學方法、訓練方式，最終讓學生主動地參與其中，享受這份寫作的樂趣，是我們作文教學追求的更高目標。