李玫瑰

在我們的課堂上頻繁的出現(xiàn)過這樣一些鏡頭：

孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手：“我來，我來”。他們只想著自己表達(dá)，卻沒有傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的內(nèi)容。還有的同學(xué)，老師在上面講，他在下面做小動作，做作業(yè)時，老師再三強(qiáng)調(diào)，他依然我行我素。不傾聽怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

新課標(biāo)指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語言文字運(yùn)用，包括生活、工作、學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫以及文學(xué)活動。由此可見，傾聽是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的傾聽，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？

一、明確要求，引導(dǎo)傾聽

孩子主要學(xué)習(xí)問題在于善“背”不善“學(xué)”，善“說”不善“聽”。

善“讀”不善“思”。絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人怎么說，教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。我在教學(xué)中明確提出學(xué)會傾聽要五心的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要專心致志地傾聽。二要耐心，不能隨便打斷別人發(fā)言，要認(rèn)真耐心聽完他人說話，再發(fā)表自己的不同意見。三要細(xì)心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的回答有爭議時，要細(xì)心揣摩，然后提出獨(dú)特的見解。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，反復(fù)思考。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要擇善者而從之，擇不善者而改之。做到“聽”“說”“思”并重，相互促進(jìn)。我告訴同學(xué)要邊聽邊思考，經(jīng)常問同學(xué)“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后，才不至于使自己的答案與別人雷同。例如，教《孔子游春》學(xué)習(xí)孔子論水一段，我引導(dǎo)學(xué)生思考水的其他品性，有的說水積少成多，海納百川，他好像胸懷若谷；有的說水受阻或慢或轉(zhuǎn)，他好像謙和禮讓；還有的同學(xué)說長江的水奔流不息、勇往直前，它好像持之以恒。而班上王琪同學(xué)卻說海嘯排山倒海，鋪天蓋地。他好像冷酷無情。只有認(rèn)真傾聽，才能讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充分張揚(yáng)他們的個性，表達(dá)出與眾不同的見解。只有用心傾聽，才能讓同學(xué)們互相碰撞出思維的火花，讓課堂熠熠生輝。

二、以讀促聽，以聽促讀

事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，學(xué)生最喜歡競賽，課上，我指名朗讀課文時分成兩組競賽，A組（差生）要求做到四不：不增不少，不錯不倒。（也就是不能增添一字，不能少讀一個字；不能讀錯一個字，不能顛倒一個字）B組（優(yōu)生）在“四不”基礎(chǔ)上有感情朗讀。讀、聽各占50分。每節(jié)課我做好課堂記錄。以前非常沒有耐性聽別人朗讀的王宇航，現(xiàn)在也能他靜下心來認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀的每一句話，甚至不會放過別人讀錯一個標(biāo)點(diǎn)符號。這樣以讀促聽，以聽促讀。相輔相成。每周五自習(xí)課，進(jìn)行課外積累背誦競賽，也是把認(rèn)真聽、流利背各占一半的分?jǐn)?shù)，這樣不但鼓勵差生去背誦，而且培養(yǎng)優(yōu)生怎樣學(xué)會謙虛地傾聽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。

三、恰當(dāng)評價，善于傾聽

在“聽”的培養(yǎng)中，要給予充分肯定和恰當(dāng)評價，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感。我常表揚(yáng)：“你聽得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么點(diǎn)小錯誤都被你找出來了，讓老師刮目相看！”“你能聽出了他的不足，你真是耳聰眼明！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還增添自己的想法，真了不起呀！”比如教《山谷中的謎底》時，班上王靜嫻讀第三自然段后，王宇航就站起來說：“這里是逗號不是頓號不能讀得那么快，‘反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈要讀出不一樣的語氣，她讀得很平淡?！蔽壹皶r給予宇航以贊許的目光鼓勵他。在課堂上，一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。

四、巧創(chuàng)情境，創(chuàng)造奇跡

班上林閩貴同學(xué)非常怪癖，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，上課不聽，每天作業(yè)都是一片空白，習(xí)作只寫你、我、他，兔子、兒子和尾巴。動不動就莫名其妙地鬧起脾氣，我多次找他談心，而他卻不羈自傲，兩耳不聞，是個軟硬不吃的“家伙”。我怎樣才能讓他學(xué)會傾聽呢？我想這些孩子多少有些心理障礙，于是我精心設(shè)計了一堂《擁有好心境，快樂伴一生》心理健康課，課堂上我講述了一個抗越反擊戰(zhàn)真實的故事，以兒子角色唱了一首《媽媽的吻》，全班同學(xué)淚流滿面。讓我意想不到是閩貴同學(xué)突然站起來，說：“老師，對不起，那天，我不應(yīng)該頂撞您，請您原諒！”然后深深地向我鞠了一躬。

課后我讓大家就今天這節(jié)課上的所聞、所見、所想寫一篇作文，同學(xué)們居然一節(jié)課就一氣呵成，就連平時憋不出兩行的溫在琦也寫滿一張作文紙，林閩貴同學(xué)更是洋洋灑灑寫滿三張。原來閩貴五歲時父母離異，母親棄他而去，父親出外打工，他只能和殘疾的奶奶相依為命。他對母親無比怨恨，以致他對其他的女性也不信任。我讀了他的文章，心里久久難以平靜，同時也讓我感到無比欣慰。文章結(jié)尾這樣寫：我的“媽媽”是奶奶，她溫暖我幼小的心靈，呵護(hù)我成長；我的“媽媽”是爸爸，他為我遮風(fēng)擋雨，讓我學(xué)會堅強(qiáng)；我的“媽媽”是老師；她包容我無數(shù)次錯誤，打開我心中的希望；我的“媽媽”是同學(xué)；我是一條小河，他們是一片海洋，我要載著希望流入大海，與他們一起遨游。最后還附上一幅漫畫：左邊畫的是以前頑皮沮喪的他，右邊是現(xiàn)在開心陽光的他，中間是被愛心包圍的一個美麗天使——老師。

后來，我傾聽他童年的不幸，走進(jìn)他的心里，也和他聊聊班級的趣事等等，這學(xué)期閩貴改變非常大，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)每一次第一個上交，今年3 月23日學(xué)校首屆規(guī)范漢字書寫大賽，他的作品榮獲學(xué)校一等獎。5月母親節(jié)學(xué)校高年級現(xiàn)場作文比賽，他以一篇《愛的教育》榮獲二等獎。這是傾聽創(chuàng)造奇跡。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。傾聽是我們教學(xué)源頭活水，更是一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，傾聽是何等的重要，只有學(xué)會傾聽，才會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。