鐘愷

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是 2016年以來學(xué)界里的一個(gè)高頻熱詞，研究也迅速升溫。那么，怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文呢？筆者認(rèn)為，考生須理清以下寫作思路。

一、在真實(shí)情境中辨析關(guān)鍵概念

請看下面這道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在國務(wù)院日前印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》當(dāng)中，特別提出推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入到中小學(xué)的傳統(tǒng)文化和生理衛(wèi)生課程當(dāng)中。據(jù)了解，北京有4個(gè)區(qū)縣的35所中小學(xué)教授中醫(yī)藥文化知識(shí)。北京中醫(yī)藥大學(xué)在北京東城宏志中學(xué)選擇對中醫(yī)藥感興趣的學(xué)生，設(shè)立“高中杏林試驗(yàn)班”，從高中開展中醫(yī)藥文化教育。

有人認(rèn)為，中醫(yī)與孩子的健康成長密切相關(guān)，讓其走進(jìn)課堂是好事一樁。也有人認(rèn)為，中醫(yī)文化進(jìn)課堂，不可操之過急，過于匆忙。亦也有人覺得此舉可行性不大。

你對中醫(yī)藥進(jìn)校園有什么看法？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

這道作文題以現(xiàn)實(shí)新聞為素材，設(shè)置“中醫(yī)藥進(jìn)校園”的情境，提出包含任務(wù)指令的問題“你對中醫(yī)藥進(jìn)校園有什么看法？”。它有兩個(gè)關(guān)鍵概念“：中醫(yī)藥”與“進(jìn)校園”。中醫(yī)藥進(jìn)校園有利或弊應(yīng)該是考生著力論述的重點(diǎn)內(nèi)容。寫作的誤區(qū)就在于割裂“中醫(yī)藥”與“進(jìn)校園”的關(guān)系，只抓住一個(gè)詞“中醫(yī)藥”單向片面論述，罔顧題目中所隱含的“進(jìn)校園”指向，行文以“大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為論述主體。誠然，中醫(yī)文化進(jìn)校園，對傳承中國傳統(tǒng)的中醫(yī)文化，確實(shí)有積極的作用，但在我國，學(xué)校教育的目的應(yīng)該不僅是教給孩子知識(shí)，更要教會(huì)孩子生活和做人。因此，中醫(yī)藥進(jìn)校園的目的應(yīng)該是結(jié)合當(dāng)下人們對健康和傳統(tǒng)文化的興趣需求，來培養(yǎng)孩子從小建立起正確的生活習(xí)慣和方式，進(jìn)而引發(fā)孩子對中國傳統(tǒng)文化的興趣，教會(huì)孩子生活和做人。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該少一些過于高深的傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而重點(diǎn)在于和孩子的日常生活相結(jié)合，教會(huì)他們一些關(guān)于身體構(gòu)造和健康調(diào)養(yǎng)方面的基本知知識(shí)。由于未能抓住“進(jìn)校園”這個(gè)關(guān)鍵詞，不少考生對“進(jìn)校園”這一限制條件重視不足，從而導(dǎo)致論述的范圍隨意擴(kuò)大，缺乏針對性。

二、在權(quán)衡和比較中說理論證

請看下面這道作文題：

在一場電視訪談節(jié)目中，清華大學(xué)的學(xué)生梁某表達(dá)了他的人生迷茫：擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項(xiàng)清華學(xué)歷，他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。針對梁某的困惑，三維嘉賓做出了這樣的人生提示。

甲：你不問自己能為改變這個(gè)社會(huì)做些什么，卻問我們你該找什么工作，你覺得愧不愧對清華十多年的教育？生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。

乙：沒有“眼前的茍且”，哪有“詩和遠(yuǎn)方”？遠(yuǎn)方，除了遙遠(yuǎn)，一無所有。

丙：我覺得，你先弄清楚“我是誰”“我要去哪里”。如果你是魚，不要迷戀天空。如果你是鳥，不要癡情海洋。

以上甲乙丙的三種說法，你認(rèn)為哪一種更有道理？請綜合材料內(nèi)容和含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作和抄襲。

這道作文題顯然是要引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界：甲材料共有兩句話：第一句話是從個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的角度來說的，人讀書的目的不應(yīng)只是想著為自己，而應(yīng)多為社會(huì)著想，這里的核心是“讀書的價(jià)值”，讀書的價(jià)值在于對社會(huì)的奉獻(xiàn)，也就是材料中甲所說的“為改變這個(gè)社會(huì)做些什么”。第二句話是對第一句話的進(jìn)一步延伸，“近”是指“茍且”的生活狀態(tài)，只顧自己，只圖眼前，“遠(yuǎn)”是指胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，“為改變這個(gè)社會(huì)做些什么”。選擇職業(yè)當(dāng)把目光放長遠(yuǎn)點(diǎn)，應(yīng)志存高遠(yuǎn)，問問自己心中的理想是什么。乙的人生提示是“沒有‘眼前的茍且，哪有‘詩和遠(yuǎn)方”。乙強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇應(yīng)立足當(dāng)下，腳踏實(shí)地。它是“詩”和“遠(yuǎn)方”的基礎(chǔ)（前提）。但并不完全否定“詩和遠(yuǎn)方”，乙只不過更為強(qiáng)調(diào)“眼前的茍且”（當(dāng)下）的重要性！相對于甲的人生要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)（遠(yuǎn)大的理想），人生的價(jià)值在于對社會(huì)的奉獻(xiàn)等宏大的主題，乙更為強(qiáng)調(diào)“近”與“小”。從這一角度出發(fā)，腳踏實(shí)地，才能奔向遠(yuǎn)方，或者是做好“眼前”，不要奢談“大而空”的東西。丙談的是正確認(rèn)識(shí)自己的問題，這里的“認(rèn)識(shí)自己”與愛好、特長、責(zé)任、理想、現(xiàn)實(shí)等有關(guān)。丙用假設(shè)推論從另一角度進(jìn)一步闡明了人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)要在對自己的愛好、特長、責(zé)任、理想、現(xiàn)實(shí)等有到位的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上知道自己適合做什么，不適合做什么?？忌鷣G分的原因常常是不顧題目要求“誰更有道理”，不能在權(quán)衡和比較中說理，而是直接抓住“詩和遠(yuǎn)方”“茍且”等詞語，或“認(rèn)同”甲，或“認(rèn)同”乙，或“認(rèn)同”丙，卻把另外兩個(gè)人物置于腦后。

三、在多向多解的觀點(diǎn)中辯證分析

請看下面這道作文題：

新學(xué)期開始，某中學(xué)校長以“不讀書，不吃苦，你要青春干嘛”為主題，為學(xué)生做了開學(xué)后國旗下的第一次講話。她認(rèn)為，“叛逆和瘋狂的青春當(dāng)然可以，但幾年的放縱，換來的可能就是一生的卑微和（活在）底層！”?！芭鲁钥?，苦一輩子；不怕苦，苦一陣子?！比粝氤蔀榉浅Ｖ吮仨殞W(xué)會(huì)吃非常之苦。要知道，青春最好的營養(yǎng)就是刻苦！這一講話迅速在網(wǎng)絡(luò)走紅，大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)、討論“吃苦”的話題，有贊成的，當(dāng)然也有人表示質(zhì)疑。對于這位校長的觀點(diǎn)，你怎么看？請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

如何思辨地看待這位校長的觀點(diǎn)呢？單純肯定或一味否定都不夠中肯，我們必須一分為二，辯證地看問題：吃苦當(dāng)然必要，但是否應(yīng)該講究方式方法呢？吃苦的終極目的是成為“人上人”嗎？如果是，那么成為“人上人”后，是否會(huì)失去吃苦的動(dòng)力，是否對得起曾經(jīng)努力奮斗的青春？行文中要先肯定放棄安逸、甘愿吃苦是明智的：苦是青春的良藥，吃苦是成功的催化劑，奮斗是青春的主題；青春就是用來吃苦的，以苦作舟，方能行樂；瓜甜總是蒂苦，苦在青春，甜在人生；逆風(fēng)的方向，更適合飛翔，無寒何處尋梅香；苦樂相伴，青春飛揚(yáng)，青春不吃苦，怎么有未來，“吃得苦中苦，方為人上人”。之后再進(jìn)行辯證的分析。

綜上所述，不管是哪一類作文，對于考生來說，萬變不離其宗，只要扣住材料的具體內(nèi)容和事理關(guān)系，做到就事論事、就事說理，現(xiàn)場感自然便彰顯出來了。