向常成

綜合實踐活動課程基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活；注重對知識技能的綜合運用；突出學(xué)生主體地位，面向?qū)W生完整的生活世界；注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。如何達到這些目標(biāo)就必須對該課程進行動態(tài)和靜態(tài)的監(jiān)管。

一、構(gòu)建課程組織管理機構(gòu)，確保課程的有效實施

新新形勢下為確保綜合實踐活動的有效實施就要構(gòu)建課程組織管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)在校長領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、政教處協(xié)同合作，綜合實踐活動科組、少先隊大隊部、班主任隊伍共同參與，層層落實，協(xié)同合作，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

（一）成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，為課程的開發(fā)與實施導(dǎo)航

為了使綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，必須成立綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對綜合實踐活動課程進行校本規(guī)劃；負責(zé)制定該課程管理制度，對課程的實施進行監(jiān)控、督促；負責(zé)做好課程評價工作，為課程的進一步實施提出改進方案。

（二）成立綜合實踐活動科組、年級備課組，加強對課程實施過程的管理

科組負責(zé)落實課程計劃，圍繞課程實施中存在的問題，定期開展研討交流活動；對課程實施過程中的經(jīng)驗做法進行總結(jié)歸納，對存在問題進行反思，尋求解決的方法與策略，及時反饋，及時調(diào)整。各年級備課組要協(xié)助科組做好課程實施中的相關(guān)工作，在學(xué)校課程內(nèi)容規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合本年級學(xué)生的需求規(guī)劃年級活動內(nèi)容，對活動實施的每個環(huán)節(jié)給予具體、明確、全面的指導(dǎo)。

（三）明確指導(dǎo)教師職責(zé)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)

在課程實施過程中，指導(dǎo)教師主要承擔(dān)對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，科任教師協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生自主地計劃、決策并解決活動中所面臨的問題。

（四）聘請校外輔導(dǎo)員，參與課程的管理與實施

綜合實踐活動課程的主要學(xué)習(xí)方式是活動。各年級根據(jù)活動需要，邀請學(xué)生家長、社會人士共同參與活動的實施過程，讓綜合實踐活動更具有整體、實踐、開放、生成、自主多方面的特性。

二、完善課程管理制度，為課程實施提供有力保證

完善的管理制度是課程得以有效實施的重要保證，在實踐中不斷地探索綜合實踐活動課程實施的有效管理策略，針對綜合實踐活動課程的特點，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定并逐步完善課程管理制度，如課程開發(fā)管理制度、課程評價制度、師資配備制度、課程備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、教師的教研培訓(xùn)制度、教師激勵制度、活動安全保障制度等。課程管理制度要求規(guī)范，操作性、實用性強。在課程實施過程中，還要對管理制度不斷地完善、修改、補充。

三、加強學(xué)科組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科組是學(xué)校集教學(xué)、教研、管理于一身的基層組織，是連接學(xué)校教導(dǎo)處與科組教師的橋梁。學(xué)科組建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的主動脈，是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個科組能否健康發(fā)展直接影響到課程實施的有效性。學(xué)校要通過各類培訓(xùn)、校本教研與交流評比活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）開展形式多樣的培訓(xùn)，提高教師對課程的認識

綜合實踐活動是一門新課程，學(xué)校既要從思想上重視，又要從業(yè)務(wù)上予以引領(lǐng)，其重要的手段就是學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？刹捎米灾鲗W(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、科組學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)，以及走出去，請進來等學(xué)習(xí)方式讓教師感悟新課程理念。立足校本培訓(xùn)，挖掘自身資源，豐富培訓(xùn)的活動形式。建立教師培訓(xùn)組織機構(gòu)，結(jié)合課程開發(fā)與實施的不同階段出現(xiàn)的不同問題，進行有針對性的培訓(xùn)。

（二）通過校本教研活動，提高教師的課程開發(fā)與指導(dǎo)能力

新課程倡導(dǎo)以校本為本的教研，以校為本的教學(xué)研究是以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。以教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來促進教師的發(fā)展。

（三）舉行交流評比展示活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展

在課程實施過程中，學(xué)校要舉行相關(guān)的評比活動，如教學(xué)論文、教學(xué)案例、教師指導(dǎo)方案、教學(xué)設(shè)計的評比等，給教師提供展示自我的舞臺。在分享經(jīng)驗的同時，也對活動中的存在問題進行剖析、診斷，及時調(diào)整方向。

四、綜合實踐活動課程動態(tài)監(jiān)管

綜合實踐課程是一門實踐的課程，是一門變動的課程，它有總體設(shè)計和規(guī)劃，但在具體的實施過程中又有變化著的因素必須對這門課程要有動態(tài)監(jiān)管機制。

（一）課程在實施過程中實行動態(tài)機制

綜合實踐活動是過程取向，在實施過程中要根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整目標(biāo)和主題，各年段、班級要制定相應(yīng)的計劃，相互銜接補充，使綜合實踐活動反映出學(xué)校和所在社區(qū)的特色，更加切合學(xué)生的興趣與愛好。

（二）任課教師落實的動態(tài)機制

為了便于實踐活動真正得以順利進行，一方面要把每周的綜合實踐課程的專用課時安排給固定的教師，另一方面根據(jù)需要專任教師又要根據(jù)內(nèi)容的需要協(xié)調(diào)其它科任老師開展實踐活動，有時還需要聘請校外人士參與其中。

（三）教學(xué)培訓(xùn)的動態(tài)機制

綜合實踐活動課程對長期以來習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師來說，從觀念意識、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，加強師資培訓(xùn)是實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。

（四）課時調(diào)整的靈活機制

綜合實踐活動是一類實踐性較強的活動，它的實施在時間上要求也有靈活的一面，要根據(jù)具體要求靈活調(diào)整課時。

五、綜合實踐活動課程要正確處理好了以下幾個關(guān)系

第一，主打?qū)W科與綜合學(xué)科間的關(guān)系。主打?qū)W科在傳統(tǒng)中的地位根深蒂固無可厚非，但在新形式下應(yīng)把綜合學(xué)科和主打?qū)W科放在同樣高的位置，不能厚此薄彼。

第二，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。正確處理好“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”關(guān)系，有助于建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。

第三，綜合學(xué)科的課外延伸與學(xué)校其它集體活動的關(guān)系，不能因為學(xué)校的集體活動沖淡或取消相應(yīng)的綜合學(xué)科。

第四，正確處理好綜合學(xué)科的校外活動和學(xué)生安全之間的關(guān)系，不能因怕出安全事故而放棄應(yīng)有的課外實踐活動。