李貝晶

摘要：醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)以及免疫學(xué)實驗改革的開展能夠為社會提供大量實踐性較強(qiáng)的專業(yè)化人才。因此，本文主要從綜合實驗體系的建立、實驗教學(xué)方法的改革、實驗教學(xué)環(huán)境的改善、考核評價體系的完善等幾方面闡述了如何開展醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)的改革，僅供參考。

關(guān)鍵詞：病原生物學(xué)；免疫學(xué)；實驗改革

引言

從教學(xué)角度上而言，醫(yī)學(xué)屬于實用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，病原生物學(xué)與免疫學(xué)的實驗課程學(xué)習(xí)就要求學(xué)生具備扎實的理論知識與較好的實踐能力。因此，在教學(xué)過程中，病原生物學(xué)與免疫學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心，提高學(xué)生的實踐能力。

1建立新的綜合實驗體系

在醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)教育中，實驗教學(xué)是其中一個重要組成部分，其在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實驗教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)以及免疫學(xué)的理論與技術(shù)發(fā)展，對學(xué)生的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程進(jìn)行改革，提高實驗的可應(yīng)用性，使醫(yī)學(xué)生所掌握的病原生物學(xué)與免疫學(xué)知識與當(dāng)前時代的發(fā)展相同步。為了順應(yīng)新時期醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的改革需要，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科理論知識的橫向聯(lián)系，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室的全體人員，可以在醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)和免疫學(xué)理論知識和實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，合編一本與新版理論教材配套的綜合實驗教程，以病原生物感染的檢查為主線，包括病原生物學(xué)和免疫學(xué)常用的實驗原理和技術(shù)方法，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三門學(xué)科知識有機(jī)地貫徹于綜合實驗中，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的輔助和補充，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠的局面。同時，以建立醫(yī)學(xué)開放性實驗中心為契機(jī)，增加實驗室的經(jīng)費投入，更新、增置大量實驗設(shè)備，以改善實驗教學(xué)條件，從培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力出發(fā)，努力將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于綜合實驗教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓學(xué)生形成可持續(xù)性自我學(xué)習(xí)的能力。

2改進(jìn)實驗教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)的實驗教學(xué)大多采取三步曲的方法：第一步，教師講解與演示；第二步，學(xué)生自己操作；第三步，學(xué)生書寫教學(xué)報告。這種實驗教學(xué)方法過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性與主動性。因此，在實驗教學(xué)改革中，可以適當(dāng)?shù)牟扇∮懻撌浇虒W(xué)、提問式教學(xué)、視頻教學(xué)以及學(xué)生參與教學(xué)等多種教學(xué)模式。比如在學(xué)生操作實驗將要結(jié)束時，教師可以針對實驗結(jié)果以及學(xué)生在實驗中遇到的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生積極提出自己的意見，最后教師在進(jìn)行總結(jié)補充；在實驗課程結(jié)束后，教師可以提前告訴學(xué)生下一次將要進(jìn)行的實驗內(nèi)容，并針對實驗的目的、方法、意義等提出問題。比如，下次做藥敏實驗，老師可以先提出這樣的問題：藥敏實驗的目的是什么？方法有哪些？如何判斷結(jié)果和分析結(jié)果？有哪些注意事項？這樣可以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。通常醫(yī)學(xué)生班級的人數(shù)都較多，而病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗一般都需要在超凈工作臺上或生物安全柜中進(jìn)行操作，老師在演示的時候很難讓所有學(xué)生都看清楚具體操作細(xì)節(jié)，因此可以把上課學(xué)生分為六組，每組選一位組長，老師在演示操作內(nèi)容時，讓六位組長就站在老師的周圍觀看，讓他們先掌握實驗操作方法，再由他們給自己的組員演示，這樣既讓學(xué)生參與了教學(xué)，又解決了上述問題。此外，視頻教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段，是借助文字、圖像、動畫和聲音來傳遞信息，它可以使枯燥內(nèi)容生動化、實驗過程動態(tài)化、微觀世界宏觀化?？傊?，這種多形式的教學(xué)方法既活躍了課堂氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

3改善實驗教學(xué)環(huán)境

對于醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)以及免疫學(xué)實驗改革，除了要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、操作性技能、獨立作業(yè)能力、記憶維持等方面之外，還應(yīng)考慮實驗教學(xué)環(huán)境這一因素對學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的影響。其中，實驗教學(xué)環(huán)境包括教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為、實驗室活動的本質(zhì)與相關(guān)內(nèi)容、實驗學(xué)習(xí)環(huán)境、實驗教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的社會情境等。此外，還應(yīng)以學(xué)生的角度以及實驗設(shè)計的立場來對整體的實驗環(huán)境進(jìn)行改善，比如實驗研究設(shè)計的審視、實驗工具的改進(jìn)、取樣的合理性等。同時，還應(yīng)對實驗課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的分析，鼓勵在課程中使用探問式的實驗活動，減少純粹的教師講述實驗，并提出如何利用實驗課使課堂教學(xué)更有趣是需努力改革的方向。實驗活動中應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會去操作儀器、材料，營造同學(xué)間的合作關(guān)系，適度開放解決問題的自由度，并使學(xué)生處于他們有興趣的問題情境中，如此有意義的學(xué)習(xí)是可能發(fā)生的。對實驗室工作提出建議，包括不限制固定的實驗步驟、給予生活化的問題任務(wù)、不預(yù)先告知結(jié)果、帶學(xué)生到戶外、設(shè)法讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)、實驗課后提供討論的機(jī)會等。

4完善實驗考核方法

實驗考核方法的科學(xué)合理性，有利于對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的實驗課程考核方式是對學(xué)生實驗報告的填寫質(zhì)量以及其在實驗室的紀(jì)律好壞進(jìn)行評價，這種考核方式即不能讓教師對學(xué)生實驗內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行整體的理解，而且其還不具有公平性。這是因為有些學(xué)生為了獲取高分，而不完全忠于實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果填寫實驗報告，而是采取抄襲的方法。鑒于此，醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教師還應(yīng)對實驗考核方法進(jìn)行進(jìn)一步完善，制定全新的考核方法。新的考核方法包括三部分：平時成績占20%，實驗報告占50%，期末考核占30%。平時成績是依據(jù)出勤、遲到早退、是否穿白大衣、是否做到無菌操作、有無故意破壞實驗器材等，其目的是強(qiáng)化課堂管理，強(qiáng)化學(xué)生對實驗室安全和規(guī)范化操作的重視；實驗報告的撰寫，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視真實記錄實驗結(jié)果，并對其結(jié)果進(jìn)行討論分析；期末考核包括細(xì)菌玻片觀察、基本技能與操作、綜合性實驗的設(shè)計與操作三部分，比如基本技能與操作我們可以安排一些與藥學(xué)相關(guān)的基本實驗技能操作，如顯微鏡油鏡的使用、培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離、培養(yǎng)與接種、藥敏實驗等，根據(jù)操作過程和實驗結(jié)果，老師現(xiàn)場打分。這種公平、全面的考核方法，既可以使學(xué)生意識到上病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課的重要性，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，還可以提高學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程的改革要求教師與學(xué)校首先應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的積極性；其次，應(yīng)制定完善的醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程教學(xué)體系，并創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引進(jìn)新型的教學(xué)方法；最后，應(yīng)完善醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗考核體系，注重對學(xué)生實際操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校通過醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗的改革，能夠為社會提供更多專業(yè)性的人才，提高學(xué)校自身的競爭力。

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