摘 要：單片機技術(shù)是當(dāng)前電子計算領(lǐng)域的重要內(nèi)容，應(yīng)用范圍非常之廣，包括計算機的網(wǎng)絡(luò)通信與數(shù)據(jù)傳輸、智能IC卡以及智能機器人、醫(yī)療器械等等，都離不開單片機技術(shù)，因此高職院校都將其列為重點的教學(xué)內(nèi)容，本文主要分析了單片機課程教學(xué)中存在的問題及項目化教學(xué)的優(yōu)勢，希望能夠更好地促進(jìn)單片機課程的開展。

關(guān)鍵詞：單片機課程；項目化；教學(xué)改革；優(yōu)勢

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.256

1 傳統(tǒng)單片機課程教學(xué)中的問題

（1）教學(xué)手段單一，課堂枯燥。傳統(tǒng)的單片機授課方式往往是單純地通過教師的講授來進(jìn)行的，這種方法既不能讓學(xué)生對單片機系統(tǒng)有一種具體的、形象的認(rèn)識，而且因為純講授的方式很難準(zhǔn)確地表達(dá)單片機課程中的一些精妙的地方，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下學(xué)生不能夠很好地掌握單片機的技術(shù)，也是學(xué)生對單片機技術(shù)沒有學(xué)習(xí)興趣。造成這種想象的原因主要有兩個方面，一方面是單片機系統(tǒng)本身就非常復(fù)雜和精妙，教師通過語言很難準(zhǔn)確地對其進(jìn)行描述；另一個原因則是教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)的技術(shù)手段不夠豐富，沒有充分運用先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行，因此導(dǎo)致高職院校中的單片機課程沒有發(fā)揮很好的效果。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)任務(wù)能夠順利開展并取得效果的重要條件，但是在傳統(tǒng)的單片機授課方式下學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個方面，一是當(dāng)前的授課方式比較枯燥，在調(diào)動學(xué)生積極性這一方面存在比較大的短板，另一個方面則是當(dāng)前的高職教育在這方面對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助比較少，學(xué)校往往對學(xué)生的學(xué)業(yè)更加關(guān)注，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)的培養(yǎng)卻不夠重視，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性上本來就要差一些，更需要外界的幫助，再加上單片機課程本身難度就比較大，學(xué)生之前也對這一課程缺乏了解，所以這些原因是造成當(dāng)前高職院校學(xué)生在單片機課程學(xué)習(xí)和過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不利于課程的開展和進(jìn)行。

（3）學(xué)生缺少實踐。單片機課程比較復(fù)雜，實用性比較強，因此對時間的要求比較高，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生的理論和實踐能力之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，教師往往更重視理論方面的教學(xué)，雖然設(shè)置了實驗課，但并沒有起到應(yīng)有的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生在時間方面有著嚴(yán)重的不足。

2 項目化單片機課程教學(xué)及其優(yōu)勢

（1）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己來處理一個相對獨立的項目，包括信息的搜集、方案的設(shè)計以及最終評價等多個部分，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，其目的是為社會培養(yǎng)實用型人才。

（2）項目教學(xué)法的優(yōu)勢。在單片機課程的講授過程中使用項目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢。首先，項目教學(xué)法的實踐性更強，因為項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生要自主完成一個項目，在這個過程中需要學(xué)生自己親自動手來對單片機課程中涉及的一些技術(shù)進(jìn)行實踐，不只是單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)；其次，項目教學(xué)法能夠充分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在項目進(jìn)行的過程中能夠根據(jù)自己的意愿和能力來選擇自己比較傾向的技術(shù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往更加積極；最后，在單片機課程的講授中采用項目化的教學(xué)方法還能夠使教學(xué)的短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，通過各個短期目標(biāo)的完成來最終實現(xiàn)長期目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握單片機技術(shù)及其相關(guān)課程，再加上這種項目化的教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，因此，在單片機課程中運用項目化教學(xué)方法是非常重要的。

3 項目化單片機教學(xué)的措施

（1）打破傳統(tǒng)的知識體系，按照項目重新編排。項目教學(xué)法要求我們按照項目來學(xué)習(xí)內(nèi)容，以制作產(chǎn)品為載體，所以在項目化的單片機課程教學(xué)中單片機應(yīng)用系統(tǒng)所設(shè)計的基本知識和基本技能都是依附于每個任務(wù)中，也就是說學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握單片機系統(tǒng)設(shè)計所需要掌握的知識和技能，將知識化整為零，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。例如，傳統(tǒng)教學(xué)方法中單片機定時器的應(yīng)用在項目教學(xué)法中可以采用簡易秒表這一項目來掌握，不僅更具有實用性，而且在后續(xù)數(shù)碼管顯示控制時還能夠繼續(xù)使用。這種按照項目來進(jìn)行內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)的方式既能夠使學(xué)生更好地掌握知識、提高能力，教師在授課時也更加輕松。

（2）改變傳統(tǒng)學(xué)、做分離模式，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單片機課程往往是按照先理論后實踐的模式來進(jìn)行的，在理論和實踐中缺乏相應(yīng)的平衡點和連接，而項目化教學(xué)模式則要求我們在實驗室進(jìn)行“教學(xué)做”三位一體的教學(xué)和學(xué)習(xí)，首先由教師對項目的目標(biāo)進(jìn)行展示，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，之后教師再給學(xué)生講解相應(yīng)的知識點和技術(shù)要點，然后由學(xué)生自己獨立完成項目的制作，在整個過程中教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，是學(xué)生在完成項目的過程中掌握知識點，達(dá)到邊教邊學(xué)邊做的效果。

除了這些方法之外，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)重視理論成績和期末成績的考核方式，對學(xué)生的操作能力和平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行重點的關(guān)注，利用考核方式來調(diào)動學(xué)生參與項目化教學(xué)法的積極性；同時一個優(yōu)秀實用的操作平臺也是非常重要的，如單片機開發(fā)平臺Proteus，能夠在沒有單片機硬件的條件下利用計算機來進(jìn)行模擬，并且具有界面友好、操作方便等多種優(yōu)點。

由上可知，在高職院校中開展單片機課程的項目化教學(xué)改革有非常重要的意義，因此我們應(yīng)當(dāng)按照項目對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，實行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)，采用Proteus的操作平臺，同時改變傳統(tǒng)的考核方式，只有這樣才能更好地實現(xiàn)單片機課程的項目化教學(xué)改革。

4 小結(jié)

為了更好地促進(jìn)單片機課程的教學(xué)發(fā)展，我們應(yīng)該認(rèn)識并改善傳統(tǒng)單片機課程教學(xué)中存在的問題和缺點，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的知識體系，以項目為單位來安排教學(xué)工作，同時實行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，再加上使用優(yōu)秀的操作平臺以及改變傳統(tǒng)考核方式等措施多管齊下，才能更好地促進(jìn)單片機課程教學(xué)的項目化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜雙，姚健.單片機課程實踐教學(xué)改革探索，教育探索，2013.

[2]熊方.高職高專單片機課程改革探討，數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用；2010年

作者簡介：吳雪雪（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，工學(xué)碩士，教師，助教。endprint