楊雨　劉群

【摘要】小學(xué)閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)，情境教學(xué)的幾種有效方法：1、用精美的語言描繪情境；2、以悠揚(yáng)的樂曲渲染情境；3以鮮明的圖畫再現(xiàn)情境；4、以有趣的實(shí)驗(yàn)演示情境；5、以生動的表演演示情境。

【關(guān)鍵詞】情境；語言；樂曲；圖畫；實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0249-02

情境教學(xué)作為一種成功的教學(xué)模式已運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，是我國教育界素質(zhì)教育的有效方法。所謂情境教學(xué)，就是要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有效的教學(xué)媒體，形成一種獨(dú)特的氛圍，使學(xué)生動情入境，從而激起學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲。與課文的感情溝通而愿學(xué)、樂學(xué)，從而提高閱讀能力。實(shí)際的教學(xué)中：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境獲得最佳教學(xué)效益？我的幾年語文教學(xué)中，主要采取了以下幾種方法。

一、用精美的語言描繪情境

美的語言會給人美的享受，精美的語言就像磁鐵一樣引人入勝、動情，這就要求教師必須準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容和感情，尤其是感情色彩較濃的課文，教師更應(yīng)用充滿激情的語言首先入角色，把文章的感情領(lǐng)入學(xué)生的心田、激起感情上的共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情境領(lǐng)悟情感、從而表達(dá)出自己的感情。例如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》首先我用充滿激情的語言入角色，把文章的情感領(lǐng)入學(xué)生的心田激起感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入送別的情境，切身體會周總理逝世，人民悲痛的心情，《再見了！親人》課文感情色彩較濃，我教學(xué)生理解三個典型場面后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確中心、體會思想感情，在教學(xué)最后一段時，我是這樣描述的：“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士真是難舍難分……志愿軍戰(zhàn)士再次從心底喊出：‘再見了、親人！再見了，親愛的土地……敘述時抑揚(yáng)頓挫、語速時緩時急創(chuàng)設(shè)一種不忍離別的意境，使學(xué)生動情入境、紛紛舉手發(fā)言、扮角色、談想法，從內(nèi)心感受中朝人民友誼的偉大，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在引導(dǎo)《月光曲》的產(chǎn)生時，我結(jié)合插圖描述著：月光泄進(jìn)小屋里，貧窮的小屋很美很美，貝多芬望望兄弟倆，望著窗外的月光，他想：如果美好的音樂也能給貧窮的人民，那該多好呀！可現(xiàn)在的社會是多么的不平等！貝多芬借琴聲去抒發(fā)自己的情緒……隨之播放《月光曲》的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生耳聽其聲，目視其文，心領(lǐng)神會。

二、以悠揚(yáng)的樂曲渲染情境

悠揚(yáng)的樂曲能令人陶醉，在閱讀教學(xué)中，借助音樂渲染氣氛、烘托課文感情能夠培養(yǎng)兒童的審美情操和想象力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生愉快地入情入境，如《草原》一文，課前我讓學(xué)生看看草原上的美景圖，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生感知課文內(nèi)容的同時領(lǐng)略草原的美景；蒙人熱情款待漢兄弟時，配上一段充滿歡樂情調(diào)的音樂，學(xué)生在音樂的渲染下，從而感受到課文的美、沉浸于如詩如畫的境界中、很容易被感動，草原的景美、人的心靈美，學(xué)生很容易理解。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用悠揚(yáng)的樂曲幫助教學(xué)，能打開學(xué)生思維的閘門，又能陶冶學(xué)生的情躁。

三、以鮮明的圖畫再現(xiàn)情境

色彩鮮明、形象鮮明的圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章獨(dú)特氛圍的一條捷徑，巧用版畫、掛圖等畫面，圖文并茂既能寓教學(xué)與輕盈和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，從而進(jìn)入課文語言無法表達(dá)的情境。《蜜蜂引路》中，為了更好讓學(xué)生弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么位置，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在紙上畫出各自位置，自己也板演，學(xué)生畫的只要合理都以肯定，解決了課文難點(diǎn)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的了解。

四、以有趣的實(shí)驗(yàn)演示情境

百聞不如一見、百見不如一做，在教學(xué)中，我很注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際操作，通過實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生心里興奮程度、使學(xué)生增加感知知識的求知欲望、然后再理解課文的語言文字。演示情境的實(shí)驗(yàn)要有一定的目的性和科學(xué)性，學(xué)生在動態(tài)情境中接受刺激，能有效的吸引他們的注意力。學(xué)習(xí)《一粒種子》一文正值春天，教前一周，我讓學(xué)生自己動手種大蔥，將全班分成四組，學(xué)生采取不同的方法來種，學(xué)生都興趣盎然做了實(shí)驗(yàn)，授課時學(xué)生都將自己的勞動成果帶到課堂，通過觀察分析，學(xué)生不僅懂得種子發(fā)芽，需要水分、溫度、空氣這些條件，而且還知道每個條件都要適當(dāng)。有的課文適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，教師適當(dāng)引導(dǎo)，開拓學(xué)生視野、思路，提高學(xué)生動手能力，更能理解課文重難點(diǎn)和課文內(nèi)容，能受到良好的效益。

五、以生動的表演演示情境

表演具有直觀性、創(chuàng)造性，兒童都具有自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，表演最能滿足這一需要，教學(xué)時可以讓學(xué)生自行組成表演小組，也可以指定學(xué)生扮演角色，以課文為劇本、以課堂為舞臺，想象動作神態(tài)、語言等，再現(xiàn)課文中的事、情、景等。使學(xué)生很快進(jìn)入情境加深對課文的理解?！稏|郭先生和狼》、《漁夫和金魚的故事》等均可安排角色表演，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，將課堂還于學(xué)生，創(chuàng)造性展示課文語言文字的表達(dá)情境，不但活躍了課堂氣氛、又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以啟迪，更重要的是聯(lián)通了語言文字與客觀事物的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握了文中的內(nèi)涵。

總之，情境教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在情境教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，每堂課都需要教師精心設(shè)計(jì)，以上幾種方法有時單一運(yùn)用，有時相輔相成。教師注重在指導(dǎo)中激情激趣、創(chuàng)設(shè)情境，就會有事半功倍地提高教學(xué)效果。能化抽象為形象、變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生在輕松、和諧、愉快中得到知識的熏陶、藝術(shù)的享受能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文教學(xué)技能》.

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[3]人教版教材.