黃靜芳

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村中學教育問題日益凸顯。農(nóng)村教育與城市教育之間的差距日益顯著，農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文從現(xiàn)階段農(nóng)村初中生寫作水平出發(fā)，探討影響農(nóng)村初中生寫作水平的因素，并針對具體問題提出經(jīng)濟發(fā)展、改變農(nóng)村初中寫作模式、提高中學生的語言表達能力、借助多媒體教學技術(shù)策略，希望為提高農(nóng)村初中生寫作水平貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；寫作水平；措施

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0224-01

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村教育問題日間凸顯，落后的農(nóng)村教育成為阻止學生進步、經(jīng)濟發(fā)展重要因素。改革農(nóng)村教育，提高升學率，成為教育改革中的重點問題。然而農(nóng)村教育現(xiàn)實證明，農(nóng)村教育改革步履艱難，改革事業(yè)屢屢受挫。這與農(nóng)村教育觀點、農(nóng)村經(jīng)濟及科技等多方面因素有關(guān)[1]。本文為避免大幅度，淺層次的探討，遂將研究重點置于農(nóng)村初中生寫作水平研究上，從農(nóng)村教育小點出發(fā)，研究其原因，分析其根源，尋找其解決策略?？陀^現(xiàn)實證明，農(nóng)村初中生寫作水平不高，寫作能力有待提升，寫作思想及技術(shù)均遠遠落后城市學生。較差的寫作基礎(chǔ)及能力影響學生語文成績，嚴重影響初升高成績。同時，農(nóng)村學生考入城市高中后，因其寫作水平及基礎(chǔ)有限，無法與城市學生相比，農(nóng)村學生要付出比城市學生更多的努力及辛苦提高自身成績，有限的寫作水平嚴重影響農(nóng)村初中生后期發(fā)展[2]。

一、影響農(nóng)村初中生寫作水平的因素

（一）寫作基礎(chǔ)較弱

農(nóng)村中學生寫作能力普遍不高，主要原因是寫作基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學受條件的限制，對外界的消息接受較晚，素材收集不全面；同時，傳統(tǒng)的授課制度致使農(nóng)村中學生自主寫作獨立意識較差，寫作內(nèi)容受老師、同學影響，內(nèi)容重復性較高。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)不高

客觀現(xiàn)實反應，農(nóng)村老師的職業(yè)素質(zhì)遠不及高等中學老師職業(yè)素質(zhì)。以百色市凌云縣泗城鎮(zhèn)初級中學為例，大部分無專門的寫作老師，均是語文老師兼職寫作教學。這些語文老師有的是民辦教師，有的是學生支教老師。很多語文老師自身職業(yè)素養(yǎng)不能適應現(xiàn)代中學語文教育，如此客觀的師資情況勢必影響農(nóng)村中學生寫作能力。職業(yè)素質(zhì)不高還有另一個重要原因，當前我國教育資源嚴重向沿海地區(qū)及發(fā)達省會傾斜，落后地區(qū)的教育資源嚴重不足[3]。很多農(nóng)村老師，是一些專業(yè)師范生，這部分學生自身職業(yè)素質(zhì)有限，加之學習渠道受阻，自身職業(yè)技能無法提高，在課堂無法將語言魅力、寫作魅力表達出來，中學課堂變的死氣沉沉，學生不愿學習。

（三）學生創(chuàng)新能力不足

農(nóng)村中學生因接受的食物有限，對新科技、新產(chǎn)品等無法在最短時間內(nèi)接觸。所學所看，多憑書籍或老師講解。在作文寫作上，多模仿作文書籍，有創(chuàng)新意識但無創(chuàng)新條件。因為寫作是一個思維個性化的產(chǎn)物，優(yōu)秀的文章既要豐厚的血肉，又要有自由的靈魂。這也是農(nóng)村中學生寫作中最缺少的東西。大部分農(nóng)村中學生寫作內(nèi)容平淡，無新意或大面積借鑒范文，出現(xiàn)雷同文章。

（四）教學技術(shù)落后

農(nóng)村中學教學技術(shù)落后嚴重影響學生思維能力及寫作能力。很多學生家長將網(wǎng)絡視為洪水猛獸，認為網(wǎng)絡或電腦是學生學會的根源。其是不然，網(wǎng)絡是一個看世界的創(chuàng)口，現(xiàn)代教育要求學生必須具有“大格局”眼光，在學習基礎(chǔ)知識之余，掌握新消息，新事件。農(nóng)村落后思想，嚴重阻礙了農(nóng)村中學教育技術(shù)的發(fā)展。很多教育設備即使發(fā)放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學會被閑置。部分老師抵觸科技教育，加之農(nóng)村本身信息收集有限，嚴重影響中學生認識能力。

二、提高農(nóng)村初中生寫作水平的措施

（一）根本措施：經(jīng)濟發(fā)展

任何問題都是發(fā)展問題，農(nóng)村中學生各種能力落后城市學生，其根本原因是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)落后于城市經(jīng)濟。因此，想要從根本上改變現(xiàn)狀，必須發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。具體措施如下：估計企業(yè)或工廠遷移農(nóng)村，提高農(nóng)村勞動力經(jīng)濟報酬；其次，發(fā)展農(nóng)村旅游事業(yè)，不竭余力的促進農(nóng)村收入。加大農(nóng)村教育投資力度，縮短農(nóng)村教育與城市教育差距。

（二）重要措施：改變農(nóng)村初中寫作模式

農(nóng)村中學學生寫作模式是語文老師統(tǒng)一教學，但現(xiàn)代教育認為專職專項教學更有利于學生成績的提高及知識傳遞。因此，要改變傳統(tǒng)的寫作教學模式。鼓勵農(nóng)村學校將語文教學與寫作分開，寫作由轉(zhuǎn)職老師擔任。寫作老師要經(jīng)過嚴格的技術(shù)的培訓，通過考核才能上崗。同時，寫作老師可全權(quán)負責本班寫作事務，包括書籍的訂購，課程內(nèi)容等。定時對學生寫作開展摸查活動，制定寫作教學課堂評價標準。組織老師聽課，根據(jù)評價標準對該寫作老師的教學技能予以評價，優(yōu)點大家共同學習，缺點給以指出。

（三）關(guān)鍵措施：提高中學生的語言表達能力

老師可以鼓勵學生將日常所見、所想用夸張、委婉等形式寫出來。同時，積極尋找優(yōu)秀的寫作資源，不僅僅依靠傳統(tǒng)的訂閱雜志等措施，還可將微博、今日頭條等新媒體引進課堂。采用現(xiàn)代教學技術(shù)，擴展學生認知面，從而提高語言表達能力。從學生角度來說，學生之間可進行自主的語言表達訓練。寫作課堂內(nèi)，小組成員之間就一件事、一個詞、一個句子展開聯(lián)想，進行寫作。將寫好的內(nèi)容分享給大家，比一比，賽一賽，誰寫的精，誰寫的秒。老師可將學生優(yōu)秀作品讀給大家聽，并分析寫作優(yōu)點。在課下，寫作老師可適當布置寫作作業(yè)，鼓勵有條件的農(nóng)村學生去參加寫作培訓，充實自己寫作技能。

（四）輔助措施：借助多媒體教學技術(shù)

科技的發(fā)展促進了新式課堂的發(fā)展。為提高農(nóng)村中學生寫作水平，應借助多媒體教學技術(shù)。多媒體教學技術(shù)在我國城市學校開展已有多年歷史，但泗城鎮(zhèn)學校使用情況較差。雖然部分農(nóng)村學校也配置了大屏幕、PPT板，但多被閑置。想要借助多媒體教學技術(shù)提升中學生的寫作能力，需先改變農(nóng)村教師教學習慣。很多農(nóng)村老師因為不熟悉現(xiàn)代技術(shù)，不愿意做PPT、電子課件等，學生也就無法在課堂上應用多媒體。因此，要轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)教學觀念。對農(nóng)村老師開展技術(shù)培訓，督促農(nóng)村老師掌握多媒體技術(shù)。同時，對老師電子課件等進行審核，不合格的課件需重做。其次，鼓勵學生通過電腦、手機等了解外面的世界。了解最新資訊及社會熱點問題，鼓勵學生在信息媒體發(fā)表自我觀點等。

三、結(jié)束語

提高農(nóng)村中學生寫作水平方法較多，不能一一說明。希望本文研究能助力農(nóng)村基層老師，改善農(nóng)村中學教育，提高中學生寫作水平。

參考文獻

[1]樸英蘭.借助“卡通形象”提高小學生的寫作能力[J].中國教育學刊，2016（6）：104-104.

[2]閔文斌，常芳，王歡.非經(jīng)濟因素對農(nóng)村初中生輟學的影響[J].教育與經(jīng)濟，2016（5）：73-77.

[3]梁鳳華.農(nóng)村留守初中生依戀與社會適應能力相關(guān)研究——以江西省留守兒童為例[J].當代教育科學，2017（2）：93-96.endprint