張向陽

【摘要】校園足球特色學校的數(shù)量在近幾年有了顯著的增加，校園足球的人口基數(shù)也逐步提高，正是在這樣的大環(huán)境之下，校園足球的教練人數(shù)勢必要和校園足球的蓬勃發(fā)展成正比例。本文以遼寧省校園足球特色學校數(shù)量和教練人數(shù)之間的比例平衡作為首要研究對象和研究內(nèi)容，從兩者之間在目前足球大環(huán)境之下的人數(shù)平衡進行論述，探討推動校園足球蓬勃發(fā)展背后教練員人數(shù)穩(wěn)步增加的對策和建議。

【關鍵詞】遼寧省校園足球；教練員；人數(shù)對比；比例平衡

【課題項目】遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題立項JG16DB179。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0206-02

隨著國家相關部門校園足球新一輪的改革，整個遼寧省的校園足球項目的發(fā)展主要從增加校園足球硬件設施配置和提高教練員執(zhí)教水平兩個方面展開，硬件設施的提高能夠給予學校開展足球以物質(zhì)保障，而教練員整體水平的提高則是保證訓練的科學、持久性發(fā)展的關鍵。主管校園足球運動開展的相關部門在近三年內(nèi)，和國外相關機構合作，已經(jīng)為校園足球的出國學習和深造提供了便利條件的，但整個教練員水平仍然處于一個相對較低的水平之下，很多基層學校甚至仍然沒有一名專業(yè)足球教練，足球訓練的推進很不科學，這對于校園足球的長期發(fā)展規(guī)劃是非常不利的。基于此背景，本文分別從校園足球運動開展過程中教練員數(shù)量增加、專業(yè)技能提高和教練員待遇提升三個方面來探討，力求通過行之有效的措施來保證校園足球蓬勃開展過程中教練員人數(shù)在比例平衡。

一、校園足球數(shù)量的快速增加和教練員缺乏的不平衡性

目前，呈現(xiàn)在大眾視野的校園足球發(fā)展是快速的、蓬勃的，各個地方學校、地方體育培訓機構都將青少年的足球訓練作為未來體育事業(yè)開展中的重點項目，所以，校園足球數(shù)量和五年之前相比是不斷增加的，數(shù)量的增加一方面體現(xiàn)在參與訓練的足球?qū)W生在增加；另外一個方面，則是訓練次數(shù)和比賽次數(shù)也在逐步的增加；而與此同時，我國青少年足球訓練體系之內(nèi)的專業(yè)足球教練缺失現(xiàn)象也迅速的暴漏出來，很多中小學雖然有了自己的足球隊，但負責訓練的教師并非足球?qū)I(yè)教師，看似蓬勃發(fā)展，實則存在諸多弊病，這種數(shù)量方面的不平衡容易導致校園足球運動發(fā)展的曇花一現(xiàn)，一旦人們的激情褪去，校園足球運動又會回歸沉寂。

二、校園足球教練員專業(yè)技能缺少現(xiàn)象嚴重

在很長一段時期內(nèi)，我國校園足球運動的發(fā)展更多是在僅限的某幾個地區(qū)，某一些特色學校內(nèi)進行，近幾年，國家陸續(xù)的增加了相對數(shù)量的特色足球?qū)W校，這就促使整個校園間的比賽數(shù)量在增加，很多學校為了追這一股足球風，也很快成立了足球隊，但是，隨之而來的問題是沒有專業(yè)教練，所以，其他體育專業(yè)的教師兼職足球隊教練的現(xiàn)象也就普遍存在。而這一現(xiàn)象在比賽過程中暴漏出來的則是隊員缺少有效的熱身指導、一旦出現(xiàn)運動損傷，很難給予及時的治療，這些不利因素都是導致校園足球在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)問題的因素。

三、校園足球教練員的交流學習過于形式化

目前，出國學習和國內(nèi)交流培訓成為校園足球教練員在提升自己專業(yè)技能和理論知識兩個方面的重要途徑，出國深造不僅能夠拓寬教練員的視野，更好的了解國外的先進足球訓練理念，也能夠使我國校園足球教練員能夠在深入學習過程中去發(fā)現(xiàn)自身問題，以此來更好的優(yōu)化自己的訓練方式和方法。但是，我國校園足球在出國學習方面，由于學習時間較短，長則半年短則一個月，這種短時間內(nèi)的學習很難讓教練員能夠結合目前我國青少年的實際情況來開展富有針對性的訓練手段和措施；另外一個方面，國內(nèi)教練培訓和交流的方式雖然非常豐富，而且數(shù)量也很多，但交流和培訓過程中所涉及到的內(nèi)容相對比較單一和陳舊，理論創(chuàng)新不夠，教練員往往是在浪費時間和財力，只為獲得一張合格證書，真正運用到實際教學和訓練當中的東西則是非常的有限。

四、校園足球教練員的待遇提高

在我國，專業(yè)教練員不愿下基層，不愿帶青少年隊伍已經(jīng)是長期以來的問題和弊病，究其原因，極低的待遇是根本。目前，我國基層教練員隊伍的整體待遇有所提高，國家也給予了相應的物質(zhì)支持，但和專業(yè)隊以及高校教師相比，收入仍然較少，而且工作任務也繁重，這不僅影響了帶隊的訓練質(zhì)量，很多教練員在面對家庭和評職稱等壓力時，無法全身心的投入到日常的訓練中。另外一個方面，教練員的帶隊成績無法和評職晉級相掛鉤，所以，工作開展的積極性和熱情也就相對不夠。

五、提高校園足球教練員的社會認可度

校園足球教練員的社會認可度和社會存在指數(shù)在相當長時間內(nèi)相對較低，這對于整個教練員隊伍的持續(xù)發(fā)展和整體水平不斷提升有著很大的不利影響。提高社會認可度的關鍵在于為校園足球教練員樹立一個健康的社會形象，讓更多的大眾能夠接受和認可校園足球教練員的價值；另外，要以校園足球的長遠發(fā)展為根本，力求能夠更好的提高青少年了解足球和參與足球的熱情，更好的普及校園足球的發(fā)展。

六、結語

本文分別從教練員的數(shù)量缺失、專業(yè)技能缺失、交流學習質(zhì)量偏低以及待遇偏低四個方面來分析了目前教練員在和校園足球數(shù)量發(fā)展過程中不平衡性，通過研究看出，我國校園足球運動的發(fā)展在目前大環(huán)境之下整體是良好的，但是在一些細節(jié)問題上，尤其是在教練員層面上，仍有很大的提升空間，如何借力目前的足球大環(huán)境和大政策，真正實現(xiàn)足球從娃娃抓起的目標，是今后校園足球數(shù)量增加和教練員隊伍質(zhì)量提升之間比例平衡的關鍵所在。

參考文獻

[1]鄭州市青少年校園足球活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].許諾.河南大學2011.

[2]何強.全面深化體育改革頂層設計的理論建構[J].體育成人教育學刊.2016（01）.

[3]何勁鵬，楊偉群，韓文娜.頂層設計主導下我國學校體育“微改革”力量的培育[J].北京體育大學學報.2014（12）.

[4]彭鍇.“新校園足球”的頂層設計路徑研究[J].科技展望.2015（34）.

[5]馬艷紅，于曉光，張宇霆.對體育院校運動員文化教育頂層設計的反思[J].沈陽體育學院學報.2014（03）.endprint