毛學敏　李春林　曹利欽

【摘要】作為心理學和教育學的交叉領(lǐng)域，學生學校歸屬感研究已經(jīng)受到學者們的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標志。經(jīng)過良好職業(yè)培訓的人才，是一個國家或地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的后備力量。從心理健康教育的角度來看，探索中職學校學生的歸屬感，分析其成因，找出策略，能幫助中職學生提高學校歸屬感，構(gòu)建自我概念，形成自信、自尊等積極心理品質(zhì)，最終獲得健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學生；歸屬感；策略

【課題項目】本文系昆明市教育科學研究教師小課題《中職學生學校歸屬感探究——以祿勸職業(yè)高級中學為例》研究系列成果之一，該課題項目編號為ZX16287。

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0080-02

學校歸屬感是衡量學生校園生活質(zhì)量的一個重要指標，中職學生大部分是由于在初中階段因?qū)W業(yè)成績較差或因道德紀律渙散而屢出問題的“問題學生”，處于升學或謀生的出路而被迫進入中職學校，他們 常常被視為一個特殊的群體來看待，長此以往，他們對自己不能做出正確的評價，看不到自己的優(yōu)點和長處，他們總是認為自己“不行”，他們內(nèi)心時時感到孤獨、失落、失衡，常?？释苤匾?、被尊重。本課題將著力于解決：分析中職學生歸屬感的缺失原因及養(yǎng)成策略的形成，引導中職學生追求尊重和自我實現(xiàn)的需要，幫助他們形成積極的人生觀和職業(yè)觀。

一、中職學生學校歸屬感現(xiàn)狀

為準確把握我校學生歸屬感的現(xiàn)狀，我們采用問卷調(diào)查和個案訪談的方式對全校新入學新生共362名進行研究，通過調(diào)查研究后我們發(fā)現(xiàn)有近29.6%的學生在學校里喜歡和原有學?；虬嗉壍膶W生交往，有3%的學生會主動和來自其他學校的同學交往，64.9%的同學羞于主動和其他同學交往，來到一個陌生的學習環(huán)境，歸屬感很低，一時間很難適應(yīng)中職學校的學習和生活，如果干預(yù)不及時，漸漸地就會有學生在學校的人際交往處于邊緣化，造成交往障礙，缺乏對學校歸屬感的認可。

二、中職學生校校歸屬感認可度低的成因分析

通過調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)造成中職學校學生學校歸屬感認可度低的原因是多方面的，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 來自社會環(huán)境的影響

中職教育雖已越來越受國家的重視與支持，中職的畢業(yè)生雖然有很高的就業(yè)率，但比起高職的學生來說對其教育的認同度依然偏低，再加上由于受偏重知識成長的教育觀念的影響，社會普遍不太重視職校生。

由于受到社會不良影響，漸漸地中職學生產(chǎn)生了自卑的心理，對母校的也缺乏認同感，很自然的學校歸屬感難以形成。

（二） 來自學校教育的影響

在初中階段，學習成績較好的優(yōu)生們成為了父母臉上的微笑，老師眼中的驕傲。他們有機會參與各種活動，他們身上光芒四射。而成績落后的學困生們在校成了萬人嫌，老師見到頭疼，優(yōu)生見到嫌棄。對學校本來就沒什么好印象，為了謀生和學習被迫來到中職學校，對于他們而言學校歸屬感自然高不了。

（三） 來自家庭教育的影響

中職學生的家長們對于孩子上中職學校的問題也是存在很大的糾結(jié)，“望子成龍，盼女成鳳”是天下父母的良好愿望，然而，由于現(xiàn)實因素的影響，中職學生的家長們由于受社會環(huán)境的影響，較之于考上重點高中的處處洋洋得意的家長們，羞于承認自己的孩子就讀于中職學校而總是顯得垂頭喪氣。作為家長都存在這樣的觀念和意識，學生在學校的行為和表現(xiàn)就可想而知了。

（四） 來自學生自身的問題

來自中職的學生因為接觸社會少，思想單純，他們中考失利，自信心不足，來到中職學校，缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，理想與現(xiàn)實反差大，面對學業(yè)、人際交往、就業(yè)等系列問題，自我調(diào)適能力較弱，心理健康水平低。甚至部分學困生存在一定的性格缺陷和人交往障礙，與同學難以相處，直接影響到歸屬感的形成。

三、提升中職學生校校歸屬感的策略

（一）重視學校的班級文化建設(shè)

良好的人際交往，和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，是中職學生學校歸屬感的培養(yǎng)的核心要素之一。班級文化的主體是教師和學生，良好的師生關(guān)系是班級文化建設(shè)的核心和靈魂，也是班級文化建設(shè)的目標之一。因此，人際關(guān)系的良好與否將成為班級文化建設(shè)與學校歸屬感培養(yǎng)的重要紐帶和聚焦點。作為中職學校的校方要高度重視班級內(nèi)部，以及班級與班級之間的和諧人際關(guān)系，教師要以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注每個學生的進步和變化，及時鼓勵學生的點滴進步，與學生建立起民主平等的關(guān)系。倡導同學間的相互助互愛，讓學生在和諧融洽的氛圍中感受到班級的魅力，從而產(chǎn)生由內(nèi)而外的歸屬與主動融入的情感需要。

（二）重視學校的教室文化建設(shè)

1教室文化是中職校園文化和班級文化的重要組成部分，是提高中職學生班級歸屬感的重要手段。課桌文化、墻壁文化作為中職校園文化的亞文化，其破壞教室文化建設(shè)、影響班級歸屬感的力量不容小覷。加強教室文化建設(shè)，要強化正面引導，讓學生在教室文化中感受到積極的力量，從而激發(fā)學生內(nèi)心對班級的認同和歸屬。同時需要注意教師文化的建設(shè)需要通過積極向上的教育、豐富多彩的班級活動、教師細致入微的關(guān)懷來疏導、化解中職學生的不良情緒，來抵消所謂時尚且非主流的課桌文化或是墻壁文化的消極作用。通過大家一起來參與教室文化的建設(shè)，教室對中職學生的吸引力就會逐漸增強，不但能激發(fā)學生對班集體的強烈歸屬感，也會積極關(guān)心班級事務(wù)，參與班級建設(shè)，從而進一步增強對班集體和學校的歸屬感。

（三）重視學校的課外活動的作用

組織有特色的課外活動，讓學生樂在其中，讓學生在課外活動的交流和交往中有足夠時間去動腦，愿意動腦，不但減輕學習帶來的壓力反而會讓學生有更多的時間和機會去參加專業(yè)技能相關(guān)實踐活動，不僅能使中職學生的專業(yè)能力提高了，自信也增強了了，歸屬感也漸漸產(chǎn)生了。但是要明確課外活動的進行不是放松對學生管理的要求，而是把學生融入到團體活動中避免因空洞說教產(chǎn)生沖突與誤解，在活動中增加師生交往的機會，讓學生會喜歡班級，增強了學困生的歸屬感。

（四）重視學校的畢業(yè)生的跟蹤和管理工作

要改變中職學生的思想狀況，先要減輕其心理壓力，激發(fā)學生們發(fā)掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)成為自己的特長與專業(yè)技能。中職的老師不能把分數(shù)當作評判學生好壞的唯一標準，老師要多多對學生給予時時鼓勵、關(guān)心和愛護學生，引導并發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，不斷增強學生的自信心。學?？梢匝埐糠直拘５漠厴I(yè)學生返校講述人生和工作經(jīng)歷，以鮮活的事例說明自己的人生因為就讀中職而發(fā)生了那些積極的影響和變化，讓在校的學生們能夠?qū)ψ约菏锹毿Ｉ矸莸恼J同，切身感到歸屬感的存在和增強。

中職學生的學校歸屬感是學生通過接觸校園社會環(huán)境，逐步獲得被所屬學校接受、尊重等心理體驗， （下轉(zhuǎn)99頁）（上接80頁）

進而產(chǎn)生成為學校一部分的身份認同，且愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務(wù)的穩(wěn)定情感。中職學生學校歸屬感一旦形成，不僅有利于提高學習成績，還有利于構(gòu)建積極自我概念和師生關(guān)系，形成自身良好的職業(yè)認同和角色認同，對學生心理健康發(fā)展有著重要的長效作用。

參考文獻

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