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摘 要：產業(yè)經濟學是一門應用性和實踐性很強的經濟學科。在產業(yè)經濟學教學中采用參與式教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的自發(fā)學習能力、探索能力、協(xié)作能力、邏輯思維和創(chuàng)造力，提升課堂效率。參與式教學模式的具體實施步驟包括：教師指導學生建立學習小組，學習小組討論分析問題并進行課堂匯報，最后由教師和同學進行評價總結。參與式教學模式一方面要求教師不斷提高自身的知識儲備、調控能力和組織能力，另一方面也要求學生發(fā)揮學習的主動性和積極性。

關鍵詞：參與式教學；產業(yè)經濟學；應用設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.076

全球進入智能時代，世界各國都將培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才納入到國家的核心戰(zhàn)略中。大學教育是這一使命的主要承擔者，必然要率先進行教學內容和教學方法的改革創(chuàng)新。互聯網時代下，大學生獲取知識的途徑增加，“一言堂”的教學模式早已不再適應大學生的個性特點和心理特征。參與式教學模式能夠全面推動大學生積極主動參與到教學過程中去，加強師生之間的信息交流與溝通，培養(yǎng)學生的自發(fā)學習能力、探索能力、協(xié)作能力、邏輯思維和創(chuàng)造力，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習，并將知識運用到實踐中去。

1 參與式教學模式在產業(yè)經濟學課程中應用的必要性

產業(yè)經濟學屬于應用經濟學一級學科。在我國供需錯位，產業(yè)結構需要不斷優(yōu)化升級的關鍵時期，介于微觀和宏觀之間的中觀層面（產業(yè)）的研究變得更為重要。目前國內產業(yè)經濟學的教學內容主要分為兩種體系：一種是日本體系，另一種是歐美體系。日本體系包含的內容較多，包括產業(yè)結構、產業(yè)關聯、產業(yè)組織、產業(yè)發(fā)展和產業(yè)政策等，歐美體系只介紹產業(yè)組織理論。產業(yè)經濟學是一門應用性和實踐性很強的經濟學科，包括基本理論部分和理論應用部分?；纠碚摬糠种饕獓@產業(yè)內企業(yè)間的行為、關系（產業(yè)組織理論）和產業(yè)結構優(yōu)化升級問題（產業(yè)結構理論）；應用部分主要涉及產業(yè)政策部分。產業(yè)政策與經濟現實聯系緊密，通常是以產業(yè)組織理論、產業(yè)結構理論等為基本內容的產業(yè)經濟學基本理論的應用，也是產業(yè)經濟學理論價值的最終體現。產業(yè)政策主要包括產業(yè)組織政策和產業(yè)結構政策，前者是調節(jié)企業(yè)間關系的公共政策，目的是促進市場的有效競爭，提高產業(yè)內部的資源配置效率。后者則是政府制定相關政策影響與推動產業(yè)結構的調整和優(yōu)化，從而推動經濟增長。

揚州大學經濟學專業(yè)是江蘇省重點學科。產業(yè)經濟學作為經濟學專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。作為一門應用性和實踐性很強的經濟學科，如果產業(yè)經濟學課程教學仍舊“講授”為主，缺乏學生的積極主動參與，學生就無法理解產業(yè)理論或模型，不能對理論部分融會貫通，更不能應用理論分析實際問題，最終影響教學效果。因此，在產業(yè)經濟學這門課程中采取參與式教學模式尤為重要。

2 參與式教學模式在產業(yè)經濟學課程中的實施步驟

參與式教學模式的具體實施步驟包括：學生首先在教師指導下建立學習小組，進行角色分工；其次，學習小組自由選擇問題并進行討論分析，形成研究報告。最后由教師和同學對學習小組的課堂匯報進行評價總結。

（1）建立學習小組。由于學生的個性特點、學習興趣以及能力水平各有不同，教師可以采取放權方式，讓班級同學進行自由組合，建立學習小組。學習小組以4～5個學生為宜，小組內的分工亦由學生們自主進行。教師只提出學習要求，即每個學生成員必須承擔一定的學習任務。為了保證每個同學都積極參與到學習過程中去，教師可以采取隨機抽查小組成員的方式檢查學習小組完成任務的情況。

（2）教師給出一定數量的討論題目，學生小組自由選擇感興趣的題目。教師在各小組擇定題目后，指導學生設計解決問題方案?；ヂ摼W時代下，教師可以提前將課程學習內容、學習資料、思考題和案例等通過教學網絡平臺、班級微信群、QQ群提供給學生，并列出相關的參考書、雜志期刊以及產業(yè)經濟學的相關學習網址。每個學習小組根據自由選擇的討論題目，借閱圖書館的書籍和雜志期刊及查找網上相關資料進行學習，在此基礎上學習小組成員之間相互討論，設計解決問題的方案。在此過程中，教師一定要跟蹤學習小組的學習進度。對學生討論后形成的方案初稿教師要進行審查，指出初稿中存在的較為明顯的問題并提出相應的建議，學生則根據教師的建議進一步修改方案，形成解決問題的方案定稿。

師生之間的有效溝通是保證學習小組完成學習任務的關鍵。比如，在產業(yè)結構理論部分，學習小組可以自學產業(yè)結構演進的一般規(guī)律，掌握產業(yè)結構向高度化和合理化發(fā)展的趨勢。再以江蘇省蘇南、蘇中、蘇北三個區(qū)域的產業(yè)結構為例，討論分析這三個區(qū)域產業(yè)演進的狀況以及存在問題，并針對存在的問題提出改進建議。再如，在產業(yè)組織理論部分，可以根據SCP（市場結構、市場行為、市場績效）范式，鼓勵學習小組選取感興趣的某一產業(yè)，以該產業(yè)中的龍頭企業(yè)為典型，討論分析該產業(yè)市場結構的狀況，比如市場集中度、產品差別化和行業(yè)的進入與退出壁壘等，重點研究市場行為中的定價行為、廣告行為、并購行為等，最后總結該產業(yè)的市場績效狀況。

（3）學習小組匯報本小組研究報告，教師進行點評。各組形成研究報告后，要向全班同學匯報研究成果。為了保證學生的參與度，教師同樣可以隨機選擇學習小組的任一成員代表本組向全班同學進行匯報，小組其他同學可作補充，其他小組成員也可提出質疑。對于疑難問題，教師可引導全班同學進行自由討論，最后再由教師進行重點分析，啟發(fā)全體同學對該組研究報告進行深入思考。

（4）進行歸納總結和考核評價。各組同學匯報完畢后，教師對每個學習小組的匯報內容進行點評，提出改進建議并進行成績評定。為了鼓勵學生之間的共同協(xié)作，教師所打分數即是該學習小組每位同學共同的分數。

3 參與式教學模式的實施對教師的要求

在產業(yè)經濟學教學中采取參與式教學模式，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調能力和口頭表達能力具有重要意義。當然，這也對授課教師的知識儲備、調控能力和組織能力提出了更高要求。endprint

（1）教師要提高知識儲備水平。參與式教學模式要求教師以平等姿態(tài)作為教學活動的引導者。這就對教師的知識結構、業(yè)務素質提出了更高的要求。教師不僅在課前要更加認真?zhèn)湔n，了解和研究產業(yè)經濟學的社會熱點和發(fā)展前沿，還要利用信息化手段建構本課程網絡教學資源，提供適合教學內容的材料案例，建立豐富的教學資源體系。教師還要有更高的敬業(yè)精神，不斷學習，拓寬自身知識面，增加知識儲備，提高業(yè)務素質，從而保持教學內容的鮮活性。

（2）教師要具備調控課堂節(jié)奏的能力。教師應根據教學日歷安排，確定每次課具體的教學目標，設計好教師教學時間、小組成員課堂匯報時間和點評時間。參與式教學并不意味著自由放任，把課堂完全交給學生，而是要在課堂中進行恰當引導，調控好課堂節(jié)奏。

（3）教師要在課堂中建立平等師生關系。參與式教學模式下，教師要實現角色轉換。教師不僅要避免傳統(tǒng)教學過程中“填鴨式”的空洞說教，做好學生的“協(xié)助者”和“引導者”，還要營造和諧平等的師生關系。不可否認，學生的水平參差不齊，個性差異較大，教師要平等對待每位學生，鼓勵學生大膽闡述自己的想法。對于部分同學不成熟甚至比較極端的觀點，教師也不能簡單輕率地進行否定，而是要引導學生進行理性思考。教師要恰當激勵學生，和學生進行平等對話，在尊重的基礎上對學生的觀點進行分析和引導，讓學生進行自我矯正，提升學生自信心，從而實現教學相長的理想教學效果。

4 參與式教學模式的實施對學生的要求

參與式教學模式不僅對教師提出了較高的要求，也對學生的學習主動性和積極性提出了更高的要求。

（1）參與式教學要求學生變“要我學”為“我要學”。參與式教學是一種教學互動、教學相長的理念與模式。由于要求學生自我選題并進行研究分析，形成研究報告并進行課堂匯報，這就要求學生進行主動性思考，發(fā)揮自覺學習的積極性，經常關注經濟生活中熱點問題，了解最新經濟動態(tài)，培養(yǎng)對經濟生活中產業(yè)運行的思考能力和邏輯能力。

（2）參與式教學模式要求學生提高團隊合作意識。參與式教學對平時成績的評定采取的是團隊一致評價模式。團隊評價的成績就是每個小組同學的平時成績。所以要求學生們發(fā)揮主動性，提高團隊合作意識，積極參與，在互助合作中進行學習，從而有效鍛煉與提升學生的自主學習能力、溝通能力、和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性學習精神。

（3）建立新型考核評價機制。為有效引導學生積極主動參與到參與式教學模式中去，還要建立參與式教學的新型成績考評體系，突出過程考核。即在期末總成績的評定中，提高平時考核成績的比重，降低期末成績的比重。平時成績包括常規(guī)考核與課堂匯報兩部分成績，應該偏重課題匯報考核。期末考試成績主要包括基礎性理論知識考核與實踐能力提高考核兩部分，應該降低基礎性知識考核比重，提高實踐能力考核比重。這種考核方式可以引導學生在注意學習基礎性專業(yè)知識的學習，更注重提高應用理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻

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