吳丹

初中階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)段，它的教育也有著舉足輕重的作用。而思想品德課對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立至關(guān)重要，它肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)的教育使命，如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)出什么樣的人，思想品德課的價(jià)值尤其突出。它有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境，有利于培養(yǎng)公民的愛國(guó)主義情懷，有利于加強(qiáng)公民的道德修養(yǎng)。時(shí)代在變，新課改理念如火如荼地進(jìn)行著，但在教學(xué)過程中的矛盾也日益突出，教學(xué)效果不佳，所以根據(jù)出現(xiàn)的問題及解決措施方法成為我們本次探討的主要目標(biāo)。

一、從學(xué)科性質(zhì)來看

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思想品德課的重視程度不高。根據(jù)《貴陽(yáng)市初中畢業(yè)生考試說明》，它不像其他學(xué)科畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試以分值計(jì)算，本學(xué)科是開卷考試，成績(jī)又以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等級(jí)形式呈現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生持僥幸心理，一部分學(xué)生敷衍了事，對(duì)本學(xué)科的投入時(shí)間較少，效率低下。

二、從教材內(nèi)容來看

眾所周知，思想品德課有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是時(shí)政性強(qiáng)。事物是不斷變化發(fā)展的，作為教材卻遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，課本知識(shí)的更新較慢，素材的個(gè)別設(shè)計(jì)不太符合客觀規(guī)律的變化，因此教師在授課時(shí)要學(xué)會(huì)取舍。思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容較抽象，特別是九年級(jí)教材與我國(guó)國(guó)情相關(guān)，理論性較強(qiáng)，難以吸引學(xué)生的目光，因此難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)教師自身教學(xué)功底要求較高，考驗(yàn)一個(gè)教師的能力水平在此體現(xiàn)出來。

三、從課堂教學(xué)來看

1.雖然現(xiàn)在一直提倡新課改，但有部分教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式（滿堂灌），未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即教師掌握著絕對(duì)指揮權(quán)，學(xué)生在下面被迫聽做筆記，主觀能動(dòng)性較弱，沒有學(xué)到實(shí)際可操作的本領(lǐng)，限制了他們的自由發(fā)揮和個(gè)性成長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失積極主動(dòng)性，喪失了學(xué)習(xí)興趣，未能實(shí)現(xiàn)課改的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，未認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生和了解學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂提問無效（過難或過簡(jiǎn)單），讓學(xué)生無話可說，沒有實(shí)際意義，課堂討論不積極，缺乏可操作性，無法達(dá)到預(yù)期效果。

2.個(gè)別學(xué)生受到社會(huì)、周邊、家庭等因素影響，加上自身原因，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有明白學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)上行為習(xí)慣、自覺性較差，無法樹立遠(yuǎn)大理想。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)理想，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在此階段，教師自身更應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。通過這幾年的不斷探究，針對(duì)目前存在的問題，提出以下幾點(diǎn)解決措施。

（1）從2016年開始，七年級(jí)教材開始改版，正式更名為“道德與法治”，改版后的教材貼近學(xué)生生活實(shí)際。只是涉及內(nèi)容和知識(shí)較廣，需教師平時(shí)多加以學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，拓寬自己的視野，更新教學(xué)理念，提前備好課，精選課本案例，與實(shí)際變化相適應(yīng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再整合、有取舍，這樣才能把課上得鮮活、生動(dòng)起來。

（2）在課堂教學(xué)過程中，我做出了以下幾方面的努力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

①備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解他們的共性與個(gè)性、心理狀況、層次情況及興趣愛好等，合理有效地設(shè)置問題。通過教學(xué)反饋，問題設(shè)計(jì)過難無法調(diào)動(dòng)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單卻沒有實(shí)用性，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，要適度有針對(duì)性地提問。

②采用形式多樣的教學(xué)方法：一是利用先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。我校教室都有班班通，這就為我們使用多媒體教學(xué)提供了方便。這種教學(xué)方法，讓課本的案例、視頻、音樂都能直觀地體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。二是在教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以利用演講、辯論、表演、搶答、講故事等形式提高他們的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性積極性提高了許多，教學(xué)目標(biāo)也順利實(shí)現(xiàn)。三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主大膽地參與進(jìn)來，放松心情，開放思維，這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)習(xí)效果倍增，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)目標(biāo)均得以順利實(shí)現(xiàn)。

3.拉近師生距離，有和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生是否喜歡上這一門課，是否愿意上這一門課，往往與本門課教師的個(gè)人魅力是分不開的。平時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交流，多關(guān)心關(guān)愛他們，多鼓勵(lì)少批評(píng)，了解他們的真實(shí)想法，不要一味地嚴(yán)，與他們相處與其說是師生，不如說是朋友，這樣他們才愿相信你，才能激發(fā)他們對(duì)本課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)掘自己的潛能，不斷的進(jìn)步。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，沒有固定模式。既然我們選擇了這一職業(yè)，我們就應(yīng)對(duì)得起它，努力去實(shí)現(xiàn)思想品德課該有的學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，向他們傳遞著正能量。