彭貴川

中學(xué)時期是孩子生理和心理的一個交匯期，這個階段的教育對孩子的后期信仰和性格形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。孩子們可塑性強(qiáng)的同時也有較強(qiáng)的叛逆和自我中心意識，在復(fù)雜的班級生活中情緒容易產(chǎn)生變化卻不能正確處理，因而容易滋生出負(fù)面的能量。而這種負(fù)能量一旦在班級中傳播，對班級發(fā)展與學(xué)生成長都將產(chǎn)生不良的影響。因此，如何幫助孩子形成健康、積極、陽光的心態(tài)，讓整個班級洋溢著正能量，成為班級管理中不可忽視的問題。

一、班級文化打造充滿正能量的班集體

當(dāng)一個人生活在溫暖歡樂并充滿正義感的集體中，他的積極心態(tài)會得到不斷的培養(yǎng)，負(fù)能量就將遠(yuǎn)離他而去。因此，努力營造一個健康和諧、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍至關(guān)重要。而這個班級氛圍的形成，需要充滿正能量的班級文化。

（1）打造班級的精神文化。將“做正做直，務(wù)真務(wù)實”作為班訓(xùn)深入每一個孩子內(nèi)心，落實到班級管理、孩子生活的每一個細(xì)節(jié)。每天課前，讓學(xué)生大聲誦讀班訓(xùn)，時刻提醒自己要做一個正直、真實、堂堂正正的人。而與之相對應(yīng)的是黑板上方的激勵語——“人生在勤，不索何獲”，鼓勵學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，勤奮求學(xué)，不斷進(jìn)步。

（2）打造班級的環(huán)境文化。班級教室布置簡約清新，幾盆小花、幾幅書畫，給人一種舒適溫馨的感覺，讓人心情開朗。教室里不要有強(qiáng)制性要求和警示語，一般用三幅書畫作品就能傳遞著正能量。例如，尊敬——要得到別人的尊敬，先要學(xué)會尊敬別人，要有值得別人尊敬的東西；孝——讓你身邊的人為你而感到快樂開心；榮譽(yù)——要靠自己的行動去爭取。好環(huán)境，產(chǎn)生好心情。走進(jìn)教室的孩子們心情放松，臉上寫滿陽光，同時他們明白“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情”。正所謂“要我學(xué)，學(xué)而難成，唯我學(xué)才是根本”。

二、自主管理推進(jìn)班級正能量建設(shè)

魏書生老師說：“孩子才是班級管理中最重要的力量”，“一切依靠孩子”。是的，充分調(diào)動每一個孩子的積極性，讓班級中人人有事做、事事有人做，這就是班級的自主管理，這才是班級建設(shè)成功的關(guān)鍵，也是推進(jìn)班級正能量建設(shè)的關(guān)鍵。

讓科任教師與每一個學(xué)生都成為班級的管理者，把班級事務(wù)分配給每一個科任老師和學(xué)生。在班級里，每一個科任老師都是班主任，每一個學(xué)生都是班級的主人。班級的具體事務(wù)人人有份，由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。剛開始的時候，孩子缺乏科學(xué)規(guī)范的安排，面對繁多的工作無法著手；科任老師也不是很理解，孩子們經(jīng)常向他們求助，增加他們的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過一段時間的痛苦摸索后，孩子們學(xué)會了思考、學(xué)會了找辦法，班級各項工作開展得井井有條。

有的孩子總逃避值日，班委會決定采取自由組合成值日小組的方式，責(zé)任到組、責(zé)任到人，于是那些不愛值日的同學(xué)就都被編到了一個組；“懶漢”們都聚到了一起，值日也總得有人做，“懶漢”們就相互監(jiān)督起來，很快就起到了效果。

學(xué)生自己組織班會課，總結(jié)一周工作，說說“我為班級做了什么”。學(xué)生做得最多的是自我反思、批評與自我批評，有時候老師也常常成為他們“點名”的對象。

整個班級中，大到“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”的評選、班團(tuán)隊和集體活動的規(guī)劃，小到班集公示張貼，全部交給學(xué)生自己完成。甚至學(xué)生犯錯、違紀(jì)等，都讓他們自己想好解決辦法在班級中公開處理。

班級自主管理做到了公正、公平、公開，人人都是班級的主人，人人都為班級做事，班級的正能量就在這樣不斷為班級做事的過程中得以形成。

三、讓孩子心靈充滿陽光

所謂正能量，就是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為。因而，讓每個孩子凡事朝著積極的方向思考，以一顆陽光之心面對生活，才有利于孩子的健康成長，更有利于班級正能量的建設(shè)。

在班級中，每個人都有積極的心態(tài)、臉上含笑、每天傳遞著正能量，班級才能充滿陽光。

老師們每天帶著微笑進(jìn)入教室，微笑著開始每一天的課程。

孩子們每天帶著微笑進(jìn)入教室，微笑著開始每一天的學(xué)習(xí)。

每周給孩子們放一些積極向上的音樂和電影，微笑著體會別人艱辛和成功的經(jīng)歷。

廣播體操比賽失利了，微笑著和孩子們一起查找做得不好的地方和失敗的原因，然后投入新的訓(xùn)練。

手抄報得了特等獎，微笑著一起感謝自己的付出和欣賞別人的進(jìn)步。

……

班上有一個很陽光男孩，做事大大咧咧，是個離異重組家庭的孩子，老師們每次和他交流都格外小心，害怕傷及他的自尊。但孩子在班級中生活得很快樂，有一天跑來給告訴我：“老師，給你說個秘密——我有兩個家，兩個爸爸和媽媽。”

看著孩子一臉的幸福，我知道他的心里充滿陽光。

四、讓孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)

班級正能量的形成，需要引導(dǎo)孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)。在生活和學(xué)習(xí)過程中，每個人都會遇到不同的困難和挫折，選擇的逃避、埋怨對事情都于事無補(bǔ)，而學(xué)會面對困難和解決問題是我們應(yīng)該教會學(xué)生的基本道理和技能，重要的是要引導(dǎo)孩子學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

在一節(jié)班會課上，我拋出了一個話題：“如果你長大以后在開車過程中發(fā)生了交通事故而傷了別人，并且除了你沒有別人知道，你會選擇怎么做？”孩子們的答案五花八門：有選擇逃避的，有選擇消滅證據(jù)的，更多選擇及時報警救治的。當(dāng)我們把這些所有情況都列出來并分析結(jié)果時，孩子們明白了，勇敢面對問題，敢于擔(dān)當(dāng)才是最好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)和做人也是如此，暫時的私利和安逸，隱含的會是更嚴(yán)重的后果。在學(xué)習(xí)和生活中有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，遇到困難你就能克服，就能讓自己上一個新臺階。

一次一個住校生賭博，輸了錢沒有了生活費(fèi)，在心里憋了一天，鼓足勇氣找到我交待情況并尋求幫助。我肯定了孩子敢于承認(rèn)錯誤的勇氣，沒有批評和責(zé)備孩子，并拿出一百元遞給他，要求他一年之內(nèi)湊足還我。孩子主動到學(xué)校思教處承認(rèn)錯誤，并在三個月后按時還了錢。他畢業(yè)離開學(xué)校時說：這個班級讓我學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。

五、身體力行，做傳遞正能量的表率

班主任是一個班級的管理者和引路人。教育者要教育別人，在班級中營造正能量的氛圍，首先要嚴(yán)格要求自己，身體力行，做傳遞正能量的表率。

“學(xué)為人師，行為世范”。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。

班主任要認(rèn)真處理好每一個細(xì)節(jié)，在班級中傳遞正能量。比如，要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己卻每天拿著手機(jī)；教育學(xué)生不抽煙，自己卻經(jīng)常把煙叼在嘴里；教育學(xué)生認(rèn)真書寫，用心做事，自己的作業(yè)批改又隨心所欲，字跡潦草……這些行為將嚴(yán)重影響班主任在學(xué)生心中的形象，使教育缺少了可信度和說服力。相反，班主會將對學(xué)生的要求同時轉(zhuǎn)化為對自己的要求，必將事半功倍。

班主任要以積極的心態(tài)面對學(xué)生。埋怨、報怨充滿著我們很多人的心里，這里面有孩子的家長、身邊的人，也有老師。各人都有面對的不同難處，時不時也會在孩子面前表現(xiàn)出一些負(fù)面情緒，從而影響著孩子的成長。作為班主任，從跨入教室起，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的情緒，面對學(xué)生不抱怨不埋怨，展現(xiàn)給孩子積極樂觀的精神面貌，培養(yǎng)孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

當(dāng)然，提升班級正能量，值得探索的方法還有很多，只要老師有正確的學(xué)生觀、育人觀，滿懷熱情，持之以恒，不斷探索，一個洋溢著正能量的班級便不再是夢想。