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        采擷旅游精華促生語(yǔ)文素養(yǎng)之花綻放異彩

        2017-10-17 18:55:06陳芳
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng)提升旅游

        陳芳

        摘要:貫徹新課標(biāo)理念,就要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。而采擷旅游精華,即可促生語(yǔ)文素養(yǎng)之花綻放異彩。撲克采擷,拓展視野,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以積淀;書(shū)籍采擷,啟智增情,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升;場(chǎng)景采擷,陶情冶性,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以升華。

        關(guān)鍵詞:旅游;語(yǔ)文素養(yǎng);提升

        中圖分類號(hào).G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2017)20/23-0046-03

        生活處處皆語(yǔ)文,點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆學(xué)問(wèn)。

        —題記

        新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的課程理念中明確提出:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

        基于此,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        而多年和學(xué)生牽手語(yǔ)文之旅的我,有一天突然茅塞頓開(kāi),又辟蹊徑,如發(fā)現(xiàn)桃源之人豁然開(kāi)朗,因我為學(xué)生開(kāi)啟了一扇提升語(yǔ)文素養(yǎng)之門,那便是:采擷旅游精華,促生語(yǔ)文素養(yǎng)之花綻放異彩。

        一、撲克采擷,拓展視野,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以積淀

        撲克,生活中消遣娛樂(lè)之工具,可是換個(gè)角度去看,換種方式去用,賦予它新的內(nèi)涵和意義,可謂別有洞天。

        我的珍藏:在我購(gòu)買的景點(diǎn)撲克中有江澤民題詞的“紅瓦綠樹(shù)碧海藍(lán)天”的威海風(fēng)光;有陳毅題詞的“山環(huán)水繞,古木參天”的古建晉祠園林;有“牢記兩個(gè)務(wù)必,發(fā)揚(yáng)柏坡精神”的老區(qū)深情,柏坡美景;有“吳地文化的搖籃,人居環(huán)境的典范”的中國(guó)第一水鄉(xiāng)周莊;有曲院風(fēng)荷的西湖風(fēng)景名勝,有五級(jí)船閘的三峽旅游風(fēng)光,有濃縮的金陵文化南京金陵四十八景,有海天佛國(guó)的普陀山,有世界文化遺產(chǎn)的平遙古城……

        課堂展示:《中國(guó)歷代皇帝》的古畫(huà)真跡撲克,收錄了從秦始皇、漢高祖到末代皇帝溥儀共五十四位名帝肖像,全部選用古代繪畫(huà)版本和真人相片,展現(xiàn)歷代帝王風(fēng)范,形象生動(dòng)逼真,畫(huà)技精湛,為經(jīng)典收藏之精品。

        習(xí)作課上,我大膽將此副撲克帶進(jìn)了教室。整體展示后,又分發(fā)給了每一個(gè)同學(xué),以此開(kāi)始了看帝王、說(shuō)帝王、寫(xiě)帝王的訓(xùn)練,也因此依據(jù)這副撲克完成了指導(dǎo)觀察、指導(dǎo)聯(lián)想、指導(dǎo)構(gòu)思三個(gè)方面的作文指導(dǎo)。

        一張小小撲克,在教師的有序指導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,相互交流。從觀察人手,循序漸進(jìn),由看人物的表象,深入到了人物的精髓,穿越了歷史年代,感受了帝王風(fēng)范,提升了寫(xiě)作水平,可謂一舉多得。

        生一:驚詫,驚詫!不同朝代的服飾和不同朝代的帽子竟迥然不同,尤其最為突出的是宋、元、明、清朝皇帝所佩戴的帽子造型真是風(fēng)格迥異。我再看電視劇時(shí),就可憑此來(lái)判別是哪個(gè)朝代的故事了。

        生二:看到宋高宗,我仿佛看到了岳飛,看到了英勇善戰(zhàn)的岳家軍,看到了“凍死不拆屋,餓死不擄掠”的岳家軍,想到了金軍流傳的一句話:“撼山易,撼岳家軍難!”

        生三:看到古代帝王,我仿佛來(lái)到了那風(fēng)雪彌漫的北國(guó),我仿佛看到了一位偉人,正登高遠(yuǎn)望,詩(shī)興勃發(fā):“……江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。……”在這恢宏的氣勢(shì)里,在這壯美的意境中,我多么想和詩(shī)人一起吟誦:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

        “寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。同學(xué)們結(jié)合自己的文化積淀,加之自己在電影或電視中的了解,并查閱相關(guān)歷史資料,將今天的觀察和交流融為一體,將《我心目中的古代帝王》寫(xiě)得文史一體、有聲有色、惟妙惟肖。

        我的收藏習(xí)慣的確影響了不少同學(xué)。不僅僅是撲克,還有更多更多,有時(shí)他們的收藏也走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂,同學(xué)們一起交流,一起探討,亦學(xué)亦樂(lè),亦說(shuō)亦寫(xiě),在明眸閃動(dòng)中,豐富了知識(shí),拓展了視野,為他們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

        美國(guó)教育家亞斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!蔽蚁?,您的發(fā)現(xiàn),您的帶動(dòng),您的示范對(duì)學(xué)生的影響將是不可估量的。

        二、書(shū)籍采擷,啟智增情,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升

        書(shū)籍,人類進(jìn)步之階梯。旅游景點(diǎn)的相關(guān)書(shū)籍,地方色彩濃厚,文化情愫豐富,可謂得天獨(dú)厚。

        案例一:妙用《神農(nóng)溪》

        教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)酈道元的《三峽》時(shí),我做了一個(gè)調(diào)查,班內(nèi)近百名學(xué)生只有三名同學(xué)去過(guò)那里。如何讓學(xué)生豐富了解,加深對(duì)課文的理解呢?我去三峽時(shí)買的這本《神農(nóng)溪》達(dá)成了我們共同的心愿:課下傳看《神農(nóng)溪》,課上共賞三峽景。

        我給他們講述土家神話:洛雨射日的故事;我讓他們了解土家風(fēng)情:土家歌舞——撒爾嗬;我?guī)退麄兎治鲆叭酥i:在足跡后面追尋;我和他們一起欣賞名人詩(shī)吟:《竹枝詞》、《巴東即事》……當(dāng)然,更少不了欣賞三峽的奇特景觀:一線天、盤龍洞……“碧波托輕舟,扁舟行畫(huà)廊”;“重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。……”并和課文涉及的內(nèi)容相對(duì)照。

        神農(nóng)溪秀色讓同學(xué)們心馳神往,課文學(xué)得更為扎實(shí),而同學(xué)們的《我想去三峽》《我心中的三峽》等習(xí)作更是讓我倍感欣慰,發(fā)自肺腑地說(shuō)是真的不錯(cuò)。

        案例二:感悟《清朝皇帝列傳》

        我的景點(diǎn)書(shū)籍還時(shí)不時(shí)地帶動(dòng)一下學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,激活一下他們感悟生活的慧心,也開(kāi)啟了他們景點(diǎn)書(shū)籍的閱讀之旅……那年我?guī)W(xué)生們參觀圓明園遺址,當(dāng)時(shí)購(gòu)買的《清朝皇帝列傳》著實(shí)讓我感慨,而就是那節(jié)閱讀感受交流課再次點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀興趣。

        因?yàn)檎n堂上我和學(xué)生們一起進(jìn)行了探討,歷史是鏡子,歷史也是藝術(shù)。它可以借鑒,更可以欣賞。閱讀清朝12位皇帝的傳記,看到的:是輝煌,或晦暗;是杰作,或敗筆;是謀略,或詭詐;是狂濤,或微瀾;是宮闕,或茅舍;是社稷,或親情;是欣笑,或哀淚;……欣賞清朝300年歷史,得到的是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)智慧、愉悅心境、陶冶情操、明辨善惡、砥礪意志、恢弘格局、坦蕩胸襟……endprint

        我的感悟影響著我的學(xué)生,他們從心底里佩服他們的老師不虛此行,而無(wú)形中他們也會(huì)模仿,無(wú)形中他們也會(huì)進(jìn)步?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位?!边@件事之后,又有不少同學(xué)開(kāi)始了他們的景點(diǎn)書(shū)籍閱讀之旅。后來(lái),我也組織過(guò)一次習(xí)作,題目是《景點(diǎn)書(shū)籍——我的珍藏》,收效很令人滿意。我想多年后,我的學(xué)生大聚會(huì)時(shí),也許還可能舉行一次旅游書(shū)籍大薈萃呢。

        我忽然想到一句話:假如學(xué)生是蜜蜂,你應(yīng)引導(dǎo)他在花中飛翔;假如學(xué)生是春蠶,你應(yīng)以桑葉供饗。那么,前者將釀出甘醇的蜜,后者能獻(xiàn)出光澤的絲。教育的魅力不就在于此嗎。

        真的希望我們的每一節(jié)課都成為師生生命中最美麗的心路歷程。

        三、場(chǎng)景采擷,陶情冶性,使語(yǔ)文素養(yǎng)得以升華

        場(chǎng)景,靜止的東西,一旦人鏡、入畫(huà),也將成為永恒,而且人心,動(dòng)容,可謂妙不可言。

        李大釗先生的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。學(xué)習(xí)此文,師生均被這種精神感動(dòng):發(fā)揚(yáng)雄健的精神,這是時(shí)代的需要,是我們當(dāng)代人的義務(wù)。之后我組織了一堂拓展學(xué)習(xí)。我將旅游時(shí)捕捉的林州“紅旗渠”的一些精彩的場(chǎng)景、感人的事例和生動(dòng)的畫(huà)面與學(xué)生進(jìn)行了分享,此次活動(dòng)又為學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)限的感慨和勇于向上的激情。

        情境再現(xiàn):“因?yàn)榕鰹⒘斯鶑奈甯教旌谝惶齑蚧貋?lái)的一擔(dān)水,新兒媳大年三十晚上懸梁自盡”的傷感事件;“為了辟開(kāi)太行千重障,民工們奮戰(zhàn)在懸崖絕壁上”的動(dòng)人瞬間;“1965年4月5日,紅旗渠總干渠竣工通水,千年夙愿得以實(shí)現(xiàn)”的歡慶一幕……我還給同學(xué)再現(xiàn)了當(dāng)年紅旗渠工地詩(shī)抄:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,我們不怕風(fēng)雪寒。饑了想想過(guò)草地,冷了想想爬雪山。渴了想想上甘嶺,千難萬(wàn)險(xiǎn)只等閑。為了渠道早通水,爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間。”我給他們還原了當(dāng)年的“崖當(dāng)房,石當(dāng)床,虎口崖下度時(shí)光,我為后人創(chuàng)大業(yè),不建成大渠不還鄉(xiāng)”的“神工鋪”。最后還給他們展示了一組工程數(shù)據(jù):削平山頭1250座,鑿?fù)ㄋ於?11個(gè),架設(shè)渡槽152個(gè),修建各種建筑12408座,挖砌土石1515.82萬(wàn)立米,總投工3470.2萬(wàn)個(gè)……

        交流分享:展示之后,同學(xué)們驚嘆不已,于是全班展開(kāi)大討論,各抒己見(jiàn),各談所感。真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。

        生1:1500公里的紅旗渠,是一份沉甸甸的記憶,是一個(gè)個(gè)鮮活感人的故事,是一種永恒的精神。

        生2:于懸崖絕壁中開(kāi)鑿的1500公里“人工天河”,震撼世界,感動(dòng)中國(guó)。歲月無(wú)痕,但紅旗渠如碑,無(wú)論過(guò)去了多少歲月,逝去的是時(shí)間,不朽的永遠(yuǎn)是精神。

        生3:一幅幅畫(huà)面在漫卷紅旗下發(fā)光增輝,時(shí)代的強(qiáng)音和深邃的主題在林州人的奮斗中凸現(xiàn),林州人民在修建紅旗渠過(guò)程中,孕育和形成的“自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作,無(wú)私奉獻(xiàn)”的紅旗渠精神,就是一種卓然不群地屹立在天地之間的民族之魂。

        不經(jīng)意問(wèn),這種精神在傳頌,這種力量在漫延,在師生共同地學(xué)習(xí)和交流中一種無(wú)形的動(dòng)力在醞釀,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這潛移默化中得到了升華。

        這就是語(yǔ)文:中華民族歷史的縮影,五千年古老文明的積淀,中國(guó)人審美情趣的凝聚,博大而豐富的精神家園。

        為學(xué)生營(yíng)造幸福的世界,讓孩子心靈的光盤上鐫刻語(yǔ)文的美妙,真是我的幸運(yùn)。一路走來(lái),帶著自己的學(xué)生不自覺(jué)地步人其中,沉迷其內(nèi),在語(yǔ)文的海洋里自失,浸染,如人芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣。

        我想,語(yǔ)文素養(yǎng),它猶如一粒種子,只要有充足的養(yǎng)料,合適的條件,必將發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。如此教學(xué),我們的語(yǔ)文課堂必將是滿園春色、姹紫嫣紅,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之花何愁不能綻放異彩呢?

        做一個(gè)有素養(yǎng)的教師吧,做一個(gè)有創(chuàng)新理念的教師吧,做一個(gè)有人格魅力的教師吧!用我們的博愛(ài)為學(xué)生們拓展視野,啟智增情,陶情冶性;用我們的睿智為學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀、提升、升華再注新的活力!

        問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。

        【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint

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