張琳

目前，各學(xué)科課程改革已經(jīng)深入開展多年，在課堂教學(xué)改革措施的促動(dòng)與指導(dǎo)下，促使課程改革理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法迅速地進(jìn)入了我們的課堂，課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。

一、課堂教學(xué)理念的滲透

1.課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課程改革與新教材實(shí)驗(yàn)使我們?cè)絹碓缴畹伢w會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之一的重要意義。我們的教師也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)有時(shí)比數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師們特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師充分利用新教材大量直觀豐富的情境圖所提供的素材制作成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件；有的老師靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際的游戲活動(dòng)情境，使學(xué)生置身于一個(gè)活生生的活動(dòng)情境之中；有的老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過布置學(xué)生調(diào)查、訪問，然后課上交流的方式，使學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)情境有機(jī)結(jié)合，把情境創(chuàng)設(shè)的范圍擴(kuò)大到了課外。

如，“分類”、“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)，通過布置學(xué)生去觀察商店物品的擺放、自制鐘面、為自己制作作息時(shí)間表、了解列車時(shí)刻表等活動(dòng)。通過課上交流自己的發(fā)現(xiàn)、自己的成果等形式，使學(xué)生在展示自己的氣氛中群情激昂、激發(fā)興趣。課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了過去的批評(píng)與指責(zé)，課堂上經(jīng)常聽到的是“老師，我有不同意見”、“老師也有一種意見，可以說一下嗎”這樣的語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注帶來了課堂的根本變化，本學(xué)期的視導(dǎo)我們?cè)汀澳阆矚g現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課嗎？為什么”這一問題對(duì)學(xué)生作過調(diào)查，學(xué)生的回答是“非常喜歡”。對(duì)于“為什么”低年級(jí)孩子的回答是：“上數(shù)學(xué)課可以看動(dòng)畫片”、“上數(shù)學(xué)課老師會(huì)和我們一起玩”、“老師對(duì)我們很好”……高年級(jí)學(xué)生的回答是：“我們可以在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“我們喜歡自己討論的學(xué)習(xí)方式”、“我們喜歡老師和我們一起討論”，從學(xué)生的回答不難看出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提高了。

2.課堂教學(xué)中注重了思想方法的滲透。

加強(qiáng)能力培養(yǎng)和思想方法的滲透，是新教材的突出特點(diǎn)之一，多年的實(shí)驗(yàn)，單純的知識(shí)教學(xué)、機(jī)械的練習(xí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上已很少見到。用老師自己的話說，那就是“我們?cè)谔幚砻恳徊糠种R(shí)時(shí)都要想一想這部分知識(shí)該滲透什么樣的思想和方法?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)、感悟初步的分類思想和方法。做完后老師都會(huì)問一問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生感受初步的函數(shù)思想。通過這樣的教學(xué)，也從小培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題的能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了好的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)正在由計(jì)劃式向生成式轉(zhuǎn)化。

新教材要求教師課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，課堂上教師要根據(jù)學(xué)情靈活地調(diào)整原先確定的思路，調(diào)整教法，以學(xué)定教，把計(jì)劃式的課堂變?yōu)樯墒降恼n堂。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，我們的課堂正在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。如：有的教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，原本是從學(xué)生不會(huì)認(rèn)來設(shè)計(jì)，但沒想到一上課有的學(xué)生就說：“我知道鐘表上面有什么，我還會(huì)認(rèn)。”按照計(jì)劃式課堂的處理方式一定是“先聽老師講，過一會(huì)你再說”。而在生成式的課堂上，我們的教師及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)思路，靈活地引勢(shì)利導(dǎo)：“你真了不起，能告訴大家你都知道些什么嗎？”隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)介紹鐘面，說出自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。為了讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)又面向全體提出要求：“剛才這個(gè)同學(xué)說得對(duì)嗎？大家拿出表盤找一找、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥?！边@些做法都是原來的課堂教學(xué)不可想像的，而在生成式的課堂上我們的教師做到了。

二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

1.靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、靈活地運(yùn)用教材是課程改革的本質(zhì)，要依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。有的老師緊密結(jié)合生活實(shí)際，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)；有的教師則能針對(duì)教材特點(diǎn)，選取更便于學(xué)生操作和接受的素材進(jìn)行教學(xué)，課堂也因此而變的更加異彩紛呈。靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，放開了教師的手腳，擴(kuò)大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

2.靈活的教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)方式比知識(shí)本身更重要。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)方式的研究及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。我們確立了自主、探究、合作、體驗(yàn)、討論等教學(xué)方式，課堂上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們更強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式選擇的量體裁衣、優(yōu)選活用，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如：在低年級(jí)教學(xué)中，我們采取的“伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”，即在低年級(jí)學(xué)生中以同桌的異質(zhì)搭配為基礎(chǔ)，組成學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)活動(dòng)中通過“把自己的想法說給同桌聽”、“讓同桌猜一猜你說得對(duì)不對(duì)”、“二人合作玩一玩、擺一擺”、“同桌商量一下該怎么辦”等活動(dòng)，從教會(huì)學(xué)生有條理地表述，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，尊重別人開始，培養(yǎng)合作意識(shí)。中高年級(jí)的“問題解決式學(xué)習(xí)方式”，以擴(kuò)大例題的思維空間為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)生活和實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

把數(shù)學(xué)課變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)動(dòng)腦想數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)是課程改革和新教材實(shí)驗(yàn)給我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的突出變化。只有在實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展，體驗(yàn)知識(shí)間的聯(lián)系，感悟事物的特征與規(guī)律，教師都能根據(jù)教材內(nèi)容把適合教師教的內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一節(jié)，教師把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為摸（立體圖形的面）──畫（畫下立體圖形的一個(gè)面）──剪（把畫好的圖形剪下來──分（把各種圖形分類）──說（各種圖形的特征）幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平面圖形，體驗(yàn)特征。在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)展的目的。endprint