葉慧珍

摘 要：由于我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中的知識(shí)基本上都是隱性化的，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解與掌握。為了有效地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，廣大的教學(xué)工作者提出了知識(shí)可視化的教育觀念，在新課程改革的推動(dòng)下有著重要的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)教學(xué)研究，針對(duì)知識(shí)可視化的觀點(diǎn)，需求有效的教學(xué)策略，在教學(xué)中更好地運(yùn)用知識(shí)可視化。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；知識(shí)可視化；應(yīng)用策略

小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力比較有效，需要教師在教學(xué)過程中借助更有效的方式，使課堂變得更加精彩有趣，內(nèi)容變得更加直觀形象。知識(shí)可視化旨在通過圖片、多媒體等多種教學(xué)媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)可視化的觀念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談知識(shí)可視化的運(yùn)用策略。

一、充分的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是課堂的設(shè)計(jì)師，教師在課前的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)是否充分直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，在知識(shí)可視化的模式中需要教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。就以《桂林山水》的教學(xué)為例，這篇文章通過細(xì)致的描寫用文字將桂林山水的美麗直接表現(xiàn)出來，但是學(xué)生在課堂上僅僅完成機(jī)械的閱讀是很難取得理想的效果的。于是教師可以在課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先教師可以加入許多有關(guān)桂林山水的精彩圖片，用于在課堂導(dǎo)入階段用圖片吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在課堂上，教師要配合文章內(nèi)容的推進(jìn)，根據(jù)文段加入相關(guān)的素材，將枯燥的文字內(nèi)容變得活潑生動(dòng)，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并且豐富了課堂的表現(xiàn)形式。

二、精彩的課堂組織

課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的有效途徑，知識(shí)可視化最大的改變就是提升學(xué)生對(duì)于課堂的感受，可以使課堂更加精彩。就以《賣火柴的小女孩》的教學(xué)為例，這篇童話通過記敘小女孩的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)出了社會(huì)的凄涼與人心的冷漠，啟示學(xué)生要做一個(gè)善良的人。借助知識(shí)可視化的模式可以更好地幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，教師可以在課堂上利用多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，營(yíng)造一個(gè)悲傷的情境，學(xué)生在閱讀時(shí)候更能夠進(jìn)入文章的情境，感受其中的情感。而隨著文章的推進(jìn)，當(dāng)小女孩點(diǎn)燃了最后一根火柴，教師利用多媒體系統(tǒng)直接將那個(gè)場(chǎng)景變現(xiàn)出來，直接地激發(fā)了學(xué)生心中對(duì)于小女孩的悲憫之情。通過這樣的方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

三、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)步起到重要的作用，但是過去的評(píng)價(jià)模式過于機(jī)械呆板，知識(shí)可視化使教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步得到完善。就以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，這篇文章突出了孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要意義。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，知識(shí)可視化為教師提供了更有效的方式，教師可以改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或機(jī)械測(cè)試，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)更加生動(dòng)，學(xué)生可以直接看見許多精彩的圖片與動(dòng)畫，將文章內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，再通過動(dòng)畫系統(tǒng)來回答問題，教師可以直接通過平臺(tái)獲取學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)。通過這樣的方式，評(píng)價(jià)途徑更加多樣有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、合理的課后作業(yè)

為了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，需要一定量的課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)，知識(shí)可視化可以使課后作業(yè)更加合理。就以《琥珀》的教學(xué)為例，這篇文章從科普的角度講述了琥珀的形成，有利于豐富學(xué)生的視野，于是在課后作業(yè)環(huán)節(jié)教師要改變過去題海戰(zhàn)術(shù)，用知識(shí)可視化的觀點(diǎn)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。比如教師可以利用相關(guān)的工具整理好有關(guān)琥珀的資料，匯編成一個(gè)內(nèi)容完整的課件，學(xué)生在課后可以不再需要過多的搜索，就能獲取有效的學(xué)習(xí)資料。然后學(xué)生再利用這些課件進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，通過圖片進(jìn)行觀察，通過視頻全面了解，最后再用文字記錄學(xué)習(xí)的過程與取得了怎樣的結(jié)果。這樣的方式使課后作業(yè)的有效性與質(zhì)量大大提升，有助于學(xué)生在課后作業(yè)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)展知識(shí)水平與視野。

在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，而面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師做出適當(dāng)?shù)母纳疲岣呓虒W(xué)效率。在這樣的情況下，知識(shí)可視化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添了新的生命力。為了推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)可視化的重要性，并且不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升自身的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升。

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