徐云洲

依據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和當(dāng)前學(xué)校教育的狀況，思想教育在整個(gè)學(xué)校工作中乃至教師工作中越來越凸顯其重要，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，是著力推動(dòng)素質(zhì)教育的必然要求。如何探索出一條切合學(xué)生實(shí)際又行之有效的思想教育新路，是擺在每個(gè)教育工作者面前應(yīng)該思考的問題。蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中，學(xué)生越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認(rèn)為這條規(guī)律是教育藝術(shù)的核心?！鄙罨乃枷虢逃芙o每個(gè)孩子以激勵(lì)、鼓舞和呼喚，使他們自覺地追求更為豐富的內(nèi)在生命，為自己拓寬更為廣闊的精神生命、價(jià)值生命的空間。思想教育從空洞說教向生活世界回歸，就會(huì)在悄然間浸潤(rùn)兒童的心田?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育滲透談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、在語文專題活動(dòng)課中滲透思想教育

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《老師，您好》后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生收集贊頌老師的詩(shī)、名言，舉行朗誦會(huì)，用優(yōu)美的文學(xué)作品去熏陶，加深對(duì)老師的熱愛。唐代文學(xué)家韓愈說：“師者，乃授業(yè)、傳道、解惑也?！闭Z文課同樣要做到這些，不僅要向?qū)W生展示祖國(guó)語言文字的美，還要利用語言文字表情達(dá)意，利用它在無痕育人方面的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地向?qū)W生滲透思想品德方面的教育。這樣既能加強(qiáng)了思想教育，又有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

二、在語文課的讀講中，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一

閱讀教學(xué)是德育工作的主渠道，我們要不失時(shí)機(jī)利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化的在教學(xué)中進(jìn)行思想教育，要把學(xué)生思想教育工作真正落到實(shí)處，教師要認(rèn)真鉆研教材、專注閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，尋求最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育，語文教學(xué)不但應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生情感，塑造美的心理，使語文教學(xué)文道統(tǒng)一。

讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中得到思想教育：教育家夸美紐斯曾說“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。在教師范讀的過程中，教師讀好課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在深入理解課文內(nèi)容后，把課文要讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達(dá)技巧，教師優(yōu)美動(dòng)聽的語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，故充分利用語言意識(shí)，以充沛的情感、抑揚(yáng)頓挫的語氣，時(shí)而興奮，時(shí)而低沉、時(shí)而憤怒、時(shí)而激昂，就能使課堂形成一個(gè)充滿情感和諧的交流氛圍，讓學(xué)生和老師的情感產(chǎn)生共鳴。此時(shí)學(xué)生聽、思、說的效率都會(huì)高的多，并且老師在舉手投足中，在抑揚(yáng)頓挫間，在快慢起伏時(shí)，無不傳達(dá)著其對(duì)課文人物的觀點(diǎn)看法，起著榜樣示范作用，從而潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

三、從緬懷先烈中，進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育

語文課本中的許多文章，除了其本身的語言魅力之外，還與當(dāng)時(shí)的環(huán)境和氛圍有著千絲萬縷的聯(lián)系。像《軍神》、《燈光》《十六年前的回憶》等文章，很容易把我們帶到戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，激起我們對(duì)革命先輩的崇敬之情。因此，我在教這類文章時(shí)有意識(shí)地幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到中國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓的革命精神，從而讓學(xué)生受到發(fā)奮圖強(qiáng)的革命傳統(tǒng)教育。

四、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

“國(guó)是我國(guó)，家是我家?！边@是每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)說的話。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循語文教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，健全學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生價(jià)值觀，這是我們語文教師必須而且應(yīng)該做的?，F(xiàn)在雖然是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但是一個(gè)人的美德是不能用金錢來衡量的。《讀碑》一文中寫道：“……為了締造我們的幸福生活，這么多，這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派與帝國(guó)主義侵略者的憎恨，對(duì)烈士們的敬佩。更能感悟：我們今天的幸福生活來之不易，是千千萬萬革命先烈用鮮血和生命換來的，我們應(yīng)該倍加珍惜，歷史是悲壯的，讓它永遠(yuǎn)成為過去，那么作為我們又肩負(fù)著什么責(zé)任呢？讓學(xué)生展開討論，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造生活，奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，這是我們每個(gè)人應(yīng)該做的。有了這一顆愛國(guó)之心，學(xué)生會(huì)珍惜每分每秒，刻苦學(xué)習(xí)，而不會(huì)去做對(duì)別人、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)有害的事，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)不知不覺就在語文教學(xué)中養(yǎng)成了。

語文這學(xué)科，不但體現(xiàn)了中國(guó)博大精深的語言藝術(shù)，還蘊(yùn)含著豐富的政治、社會(huì)思想和道德方面的問題。大綱中指出，思想品德教育要貫穿在各年級(jí)的學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。因此，在完成語文科的主導(dǎo)教育目標(biāo)的同時(shí)，挖掘其中的德育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，具有深遠(yuǎn)的意義。語文知識(shí)中處處有德育，只要我們結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，持之以恒，必能使學(xué)生受到很好的思想教育。

語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造時(shí)機(jī)，細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)科的教學(xué)和德育的教學(xué)做到水乳交融，齊頭并進(jìn)。而且，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透到課外活動(dòng)中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。endprint