羅德雄

【摘 要】初中化學隨著新課改的深入推進而推陳出新，要求采取有效的教學方法，使學生充分參與進化學知識的形成過程，樹立學生自主思考和探究的學習意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新與操作能力。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學 合作式教學 創(chuàng)新實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.054

初中化學在新課改中受到較大的沖擊，傳統(tǒng)化學教學方法禁錮學生的思維，限制學生的發(fā)揮空間，占據(jù)較多的課堂時間，使學生片面接受既成知識，沒有獲得自身的參與體驗。僵化、單一的教學方法難以適應社會的發(fā)展要求，更無法滿足社會對人才的需要。因此，初中化學要創(chuàng)新教學方法，將學生的學習自主性和參與性放于首要位置，充分尊重學生的主體地位，一切以學生為中心，培養(yǎng)其綜合化學素養(yǎng)，尤其關注學生創(chuàng)新與操作能力的訓練。以下，筆者結合具體的教學方法，簡要論述如何發(fā)揮其對學生的積極作用。

一、啟發(fā)式教學

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝傅氖?，要對學生開展啟發(fā)式教學。教者，授之以魚，莫若授之以漁。重在啟發(fā)學生自主掌握學習的方法和技巧，讓學生成為學習的主人。新課改強調(diào)學生學習的自主性、主動性和主體性，意在要求教師把時間和空間交到學生手里，讓他們足夠來思考問題、自主理解感悟，產(chǎn)生自己獨特的認知方式。只有會思考、會學習的學生，才是真正掌握了學習方法的人。因此教師必須開展啟發(fā)式教學。

（一）激發(fā)學生的好奇心，是啟發(fā)式教學的前提條件

教師想要啟發(fā)學生對化學知識產(chǎn)生興趣和思考的沖動，不能夠僅僅依賴于短暫的課堂趣味性或者外在于化學教學之外的其他因素，而是要善于組織課堂教學和學習內(nèi)容，使化學知識本身能帶動學生的好奇心。好奇心是推動學生主動學習的內(nèi)在動力，是一種最穩(wěn)定、效果最理想的理性驅動力。只有具備內(nèi)在的學習好奇心，初中階段的學生才能較長時間集中于學習內(nèi)容，進行深入的思考探究。例如，這節(jié)課要學習鐵元素的構成、不同成分鐵元素的區(qū)別與用途，教師在導入中可以通過生活中常見的現(xiàn)象進行舉例，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象，激發(fā)其對鐵元素事物的原始好奇心，那么這節(jié)課的學習內(nèi)容就能始終吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。

（二）鼓勵學生主動思考問題，教師及時予以指導，促進其思考的準確性和高效性

啟發(fā)式教學需要教師改變自身的教學方式，走出以往單一教授的教學方法，多讓學生思考和探究，自己作為教學的輔助者和促進者幫助學生克服思考過程中的難題。一定程度上幫學生解答疑惑，使他們在自主思考中成功發(fā)現(xiàn)化學知識的奧秘，形成系統(tǒng)化的化學知識結構，這樣才能達到啟發(fā)式教學的基本要求。例如，在學生進行化學方程式配平的時候，有時候學生就容易受到自身思維局限，而只關注某一部分元素的配平，忽視不常見元素的存在?；蛘哂械幕瘜W應用題考查的是反應后質(zhì)量的變化，但是學生可能錯誤的將焦點集中在元素的數(shù)量上。這時，教師不可直接指出學生錯誤的原因，而是以一個明顯的突破口為切入點，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己思路的偏差，自主改正原題。

二、合作式教學

合作式教學是初中化學教學的必要教學方法，也是教師要重點進行展開的教學環(huán)節(jié)。任何科學技術或者實驗工程的創(chuàng)新與進步，都離不開合作兩個字。尤其是初中化學教學，更需要培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生與他人溝通協(xié)作的能力。

（一）組織學生開展合作學習活動

訓練學生合作學習的主要陣地就是課堂教學，教師在日常教學中要多注重引導學生小組合作解決化學重點與難點。開展合作式教學需要教師在合作之前專門對學生進行合作目的的指導，讓他們明確合作的意義與具體步驟、要求，小組內(nèi)容如何高效實現(xiàn)合作。例如，教師設計一個化學實驗的問題情境，鼓勵小組對實驗的過程和變化以及最后結果進行初步預測，并對其中化學元素的變化、成分的重組進行分析。可以引導學生將任務分條列舉，之后小組分派具體任務，快速高效實現(xiàn)合作學習。此外，合作學習之后，教師要當堂對學生的課堂合作成效進行評價，并選取表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和大家分享合作經(jīng)驗，提高合作學習的質(zhì)量，進一步激發(fā)小組合作學習的熱情。

（二）有效利用師生合作教學，為生生合作學習提供范例

合作式教學并不僅限于學生之間的合作，師生合作也是重要的合作教學組成部分。師生合作甚至具有生生合作不具備的獨特優(yōu)勢。例如，密切師生關系、提高合作效率、提供真實典范、攻克教學難點等。因此，筆者認為教師一方面要在課堂教學中開展師生合作。例如，一些可當堂直接演示的小實驗，教師可以請學生自愿到講臺上與自己為大家展示，在展示的過程中，教師對學生加以引導，并尊重學生的意見，多問問題，讓同學們來指導實驗進程。另一方面，教師可以有效利用師生合作對學生的吸引力，課下組織學生參與化學知識競賽，優(yōu)秀者可以參與教師組織的實驗室演示實驗，和老師合作演示大型實驗，在學校中形成師生合作教學的濃厚氛圍。

三、創(chuàng)新實驗教學

創(chuàng)新實驗教學是為了達到對學生創(chuàng)新與操作能力培養(yǎng)之教學目標的必然選擇，實驗教學重在發(fā)展學生的動手組織能力，這是化學作為工科的直接要求。但為何要創(chuàng)新呢？眾所周知，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的根本動力，成為一個民族和國家競爭發(fā)展的不竭源泉?；瘜W學科發(fā)展更是需要創(chuàng)新的支持。教師創(chuàng)新實驗教學，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能夠在化學實驗設計與操作中，初步具備創(chuàng)新思維，善于隨機應變、不循常規(guī)。

（一）組織學生改編實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗意識

初中化學實驗大多是驗證性實驗，學生初步接觸化學知識，對很多元素與實驗原理把握不很深入，教師要結合初中學生的階段性特點，引導學生多開展改編類實驗。例如，改變實驗的自變量或者更換實驗條件、環(huán)境等，看實驗結果會出現(xiàn)什么變化。在實驗之前，先小組合作進行實驗的預測和設計，初步在理論上對結果進行推理，最后在確保實驗安全性和有效性的基礎上，進行實踐驗證。

（二）在實驗教學中，教師融入最新的化學學科發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

化學學科發(fā)展日新月異，教師要訓練學生的創(chuàng)新思維，就必須自身多了解最新的學科創(chuàng)新專業(yè)知識。在實驗教學中，恰當介紹一些有趣、新奇的創(chuàng)新實驗設想和操作，使學生樹立創(chuàng)新實驗的意識。例如，為學生播放相關創(chuàng)新實驗的視頻、展示實驗成果等，既真實形象，又具有說服力。

綜上所述，初中化學的教學方法較為多樣，但始終以學生為核心，關注學生的綜合化學素養(yǎng)之提升。