楊飛

學(xué)生的主體作用是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程以及相關(guān)的教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，它要求教師必須樹立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，讓學(xué)生通過積極的智能活動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們生動(dòng)和諧地發(fā)展。

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)。一堂課的開端既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)。好的開端等于成功的一半，新課的導(dǎo)入要新穎，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

精彩的開端使學(xué)生進(jìn)入了特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，絲絲相扣的中間環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)檫@一過程學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的方法，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解?？偸抢蠋熤v，學(xué)生聽，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦子，那些上課注意力差的學(xué)生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實(shí)踐才能獲得。所以在教學(xué)課文時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊思邊悟邊記，學(xué)習(xí)流程為“讀書——思考——討論——筆錄”。而教師在營(yíng)造濃郁的讀書氛圍的同時(shí)，或和學(xué)生一起讀書感悟，或巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，予以個(gè)別點(diǎn)撥；學(xué)習(xí)完畢或抽查問詢，或收取學(xué)生課本（或筆記），全面了解學(xué)生情況。教師在這里只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

三、用“心”教育，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

教育在于“心”，所以在初中的語文課堂教學(xué)中想要提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，就離不開“心”的運(yùn)用。老師在教學(xué)的過程中要明白自己在教學(xué)中所扮演的角色，把自己園丁的責(zé)任履行到底，規(guī)范地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體性的作用。

1.以“情”激“情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

人是情感的動(dòng)物，往往情感上的共鳴能夠產(chǎn)生巨大的力量。在初中的語文教學(xué)中也是如此，如果在教學(xué)的過程中老師能夠以“情”激“情”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么對(duì)于教學(xué)效果的獲得及學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮都會(huì)有不可忽視的作用。那么究竟在初中的語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)該如何做到以“情”激“情”，規(guī)范組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？

首先，老師要做到親和學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友，及時(shí)全面地去了解學(xué)生的主觀需要，尊重學(xué)生，努力與學(xué)生做到相互理解。例如，在初中的語文課堂中，為了了解學(xué)生的主觀需求及對(duì)于教學(xué)的想法，老師可以專門組織一次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表自己的見解，也可以提出自己想要的教學(xué)方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，選出最符合學(xué)生心意的教學(xué)方法。

其次，在教學(xué)的過程中老師可以選用多樣化的課堂教學(xué)方式，來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，老師可以采用問題式的教學(xué)，在每節(jié)課之前就課文中可能涉及的一個(gè)主題讓學(xué)生先搜集資料，然后提出一些自己不明白的問題，進(jìn)行質(zhì)疑，再由老師進(jìn)行解疑，當(dāng)然也可以設(shè)定同學(xué)之間的討論、解疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地去吸收知識(shí)。

最后，把課堂中閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)然在這個(gè)過程中老師可以先花10分鐘左右的時(shí)間就一篇閱讀來講述一些閱讀課文的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去品味作品的內(nèi)涵，讓他們?cè)谖膶W(xué)作品中感受情感，自己去思考、去辨析，從而獲得美好的感受，提升自己的語文素養(yǎng)。

2.尋找興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

興趣是最好的老師，這是亙古不變的一個(gè)道理。而在初中的語文教學(xué)中想要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用也離不開“興趣”這個(gè)最好的老師的指引。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中老師需要就學(xué)生的個(gè)體差異性來尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過興趣的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。

一般來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依照其思維方式與學(xué)習(xí)方法可以分為反思型與沖動(dòng)型。反思型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡不斷地進(jìn)行鉆研探索，對(duì)于一個(gè)問題表現(xiàn)出很大的求知欲，而沖動(dòng)型的學(xué)生則喜歡解決一些問題，但是對(duì)于那些問題的解決往往停留在表面上，他們不喜歡鉆研。所以，老師在課堂的教學(xué)中要針對(duì)這些類型的學(xué)生的差異，對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生興趣有大致的了解，然后再進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，讓他們跟反思型的學(xué)生一起，就一個(gè)問題進(jìn)行“自我卷入”式的訓(xùn)練。

四、建立民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

尊重學(xué)生的主體地位，首先是信任、理解學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。心指出，認(rèn)識(shí)過程和情感過程密不可分的。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系，努力創(chuàng)造健康的、生動(dòng)活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，課堂教學(xué)便會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、富有生機(jī)活力的景象。學(xué)生作為主體積極地參與教學(xué)過程，獨(dú)立進(jìn)行思考，勇于發(fā)表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，還能活躍思維，發(fā)揮智力潛能，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。endprint