彭國平

內(nèi)容摘要：數(shù)學是從人們生活、生產(chǎn)過程的經(jīng)驗中抽象、概括出來的，同時日常生活和生產(chǎn)又是數(shù)學知識應(yīng)用的廣闊天地。因此，不能把數(shù)學的學習與生活割裂開來，讓學生學習從生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題是新課標的要求。為此，如何加強數(shù)學與學生生活的聯(lián)系？作為數(shù)學教師應(yīng)該做些什么呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學 生活 經(jīng)驗 聯(lián)系

一.課前：重視生活積累，收集數(shù)學信息

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息?！奔醋寣W生意識到生活中的數(shù)學信息大量存在，生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂。教師要重視學生的生活積累，善于幫助他們收集生活中客觀存在的大量有價值的數(shù)學信息，并通過現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。如教學“統(tǒng)計”前，我有意識地布置了這樣的作業(yè)：讓每個同學去問問你最喜歡的十個成人的年齡、愛好、職業(yè)-----讓學生主動收集信息，以備自己的商品區(qū)的牌子上寫有什么？各貨架上擺放著什么？媽媽選購的商品是從什么地方取下來的？回家后，幫著媽媽把商品放在合適的位子上。學生非常愿意完成這樣的作業(yè)，積極收集相關(guān)信息，在活動中他們的思維得到了鍛煉、情感得到了體驗。

二.課中：關(guān)注生活經(jīng)驗，理解數(shù)學內(nèi)容

小學數(shù)學與日常生活具有精密的聯(lián)系，教師在教學中應(yīng)關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，因為這些“經(jīng)驗”不僅是學生的“數(shù)學現(xiàn)實”而且學生正是通過這些“經(jīng)驗”去經(jīng)歷一個具體到逐步抽象的數(shù)學活動過程。例如：“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”的教學中教師可緊密聯(lián)系學生“購物”的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出“一支鋼筆3元，一瓶墨水2元，一付三角板1元，一個筆記本4元，一盒彩色筆6元，如果你有24元，要買其中一種物品，算一算能買多少？”的情景，學生能根據(jù)問題，很快說出答案和計算方法，進而教師再誘導(dǎo)學生抽象出“總價/單價=數(shù)量”這個關(guān)系式。由于教師關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生身邊的事物引出教學知識，他們感到親切、易懂、自然。

關(guān)注生活經(jīng)驗，理解數(shù)學問題，還要注重生活內(nèi)容的選取。教師要善于選取學生共同的喜聞樂見、與教學內(nèi)容有緊密聯(lián)系的、對學生發(fā)展有促進的、生動有趣有生活內(nèi)容，恰如其分，自然而然的運用，不要牽強附會。如教學“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我結(jié)合本地特色，先讓學生充分調(diào)查水蜜桃的價格、等級之后，設(shè)計這樣的情景：“李大爺有100千克桃子等著出售，這些桃子根據(jù)顏色、質(zhì)量、大小的不同，分等級分別裝在三個框里，其中一級30千克，二級40千克，三級30千克。每千克售價如下：一級3元，二級2元，三級1.5元，一、二級平均2.5元，二、三級平均1.8元，一、二、三級平均2.3元。李大爺想要同學們幫他賣個好價錢，讓平均價格最高?！庇捎趯W生都有與父母賣桃的經(jīng)歷，因此感到既熟悉又有趣，計算起來沒啥問題。我采用先獨立計算，再分組交流，最后集體匯報的辦法歸納總結(jié)出平均數(shù)應(yīng)用題的計算方法。當然，選擇生活內(nèi)容也要注重學生的生活差異，適當選取一些帶有普遍性，又具有差異性、層次性的生活內(nèi)容，使學生在共同發(fā)展的同時，也有利于差異發(fā)展。

三.課外聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學問題

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好的服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學以致用。社會生活包羅萬象，蘊含著豐富的數(shù)學資源，有時要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。教師要善于引導(dǎo)學生走出課堂，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識深入探討，嘗試解決有關(guān)的數(shù)學問題。

參考文獻

[1]方海喬.構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——淺談生活教育在小學數(shù)學中的運用[J].教師.2017（20）

[2]林敏.淺談讓生活與教育齊驅(qū)并進[J].新課程（下）.2014（08）endprint