肖春俊

摘 要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。山區(qū)少數(shù)民族孩子由于日常交往所運(yùn)用的母語(yǔ)是彝語(yǔ)，加之生長(zhǎng)在大山，受地域環(huán)境的限制導(dǎo)致受到的見(jiàn)識(shí)少，語(yǔ)言匱乏，交流少，作文教學(xué)中存在著諸多障礙。那么如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)和過(guò)渡教學(xué)，增強(qiáng)作文的實(shí)效性，切實(shí)有效地提高孩子們的作文質(zhì)量，本文結(jié)合從教多年的教學(xué)實(shí)踐，作一些膚淺的探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；起步教學(xué)；過(guò)渡教學(xué)；口頭作文；寫(xiě)作能力

雷波縣中田鄉(xiāng)中心校在校學(xué)生總數(shù)450人，其中向家壩水電站庫(kù)區(qū)移民子女占30%左右，留守學(xué)生約占60%，農(nóng)村貧困學(xué)生占40%，少數(shù)民族學(xué)生占相當(dāng)大一部分。農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，不敢輕易動(dòng)筆作文，作文教學(xué)也就成為民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)文教師望洋興嘆，倍感作文的心酸和艱辛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。寫(xiě)作能力，在四個(gè)環(huán)節(jié)中尤為重要，作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的高低。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以教師為中心，按照千篇一律的模式生產(chǎn)作文，完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體精神，把學(xué)生局限在課本中，封閉在課堂里，扼殺了學(xué)生的興趣，禁錮了學(xué)生的思維，把學(xué)生好動(dòng)活潑的天性孤立起來(lái)，導(dǎo)致現(xiàn)在的作文教學(xué)假、大、空，學(xué)生作文形式呆板，一看就是虛假成分多。為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合許多教師的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)作文教學(xué)的策略。

一、抓好課文的閱讀教學(xué)

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是傳承人類(lèi)文化的重要途徑，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。培根有這樣一句名言“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。“閱讀它能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，思維和審美的能力?！痹鯓娱喿x，學(xué)生才能真正在閱讀中長(zhǎng)能力、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)智慧？閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。不少教師在作文教學(xué)里，把《教學(xué)參考書(shū)》作為神圣的產(chǎn)物，照搬照抄，扼殺了學(xué)生的作文積極性。教學(xué)中不愿意深入鉆研教材，作文教學(xué)處于消極的應(yīng)付狀態(tài)。這一造成的現(xiàn)狀是：學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱讀基本功差，直接影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的高低。作文教學(xué)也就成為農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，使不少教師感受到作文的艱辛，隨波逐流，上下求索。冰凍三尺，非一日之寒，教師對(duì)閱讀的忽視和曲解直接造成了學(xué)生理解力的偏差。如何有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力以成為當(dāng)前迫在眉睫的課題。

二、提倡借鑒，掌握技能

作為少數(shù)民族地方的學(xué)生由于母語(yǔ)是彝語(yǔ)，漢語(yǔ)的基本功差，很多學(xué)生不敢輕易動(dòng)筆寫(xiě)作文，往往是我們的教師滔滔不絕的講，但是學(xué)生交上來(lái)的作文卻是干癟、空洞無(wú)物，理不出個(gè)頭緒來(lái)，弊端顯現(xiàn)，千瘡百孔。往往是我們的教師付出了辛勤的勞動(dòng)，但是吃力不討好，學(xué)生學(xué)的累且疲憊乏味。這樣，學(xué)生的作文往往就是畏懼和抵觸情緒頗多。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該多動(dòng)腦筋，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中寫(xiě)好作文。

俗話(huà)說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。首先就要幫助學(xué)生解決好材料關(guān)，讓學(xué)生從“無(wú)話(huà)可說(shuō)”到“找米下鍋”。教師的在作文教學(xué)中要做好引導(dǎo)，作文之前要讓學(xué)生了解生活，我們老師一定要親自帶學(xué)生觀察，進(jìn)行觀察指導(dǎo)，讓作文走進(jìn)生活。平時(shí)我讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句，通過(guò)這一的練習(xí)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。在學(xué)生的習(xí)作中，任何時(shí)候教師都不要急于給孩子樹(shù)立不好的形象，給學(xué)生差的評(píng)語(yǔ)，允許學(xué)生失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。

三、讓作文走進(jìn)生活，提高學(xué)生作文能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂“以教材為中心，教師為中心”，完全抹殺了學(xué)生的主體創(chuàng)造性，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，把學(xué)生關(guān)閉在課堂里，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，抹殺了學(xué)生的天性，這樣寫(xiě)出的作文空洞、呆板、虛假。在實(shí)際的作文教學(xué)中，平時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)范文，把班上學(xué)生優(yōu)秀的作文念給同學(xué)們聽(tīng)。讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)際，把每天的點(diǎn)滴記在心頭，把每天的生活記錄落實(shí)到實(shí)處，形成日記。為了提高學(xué)生的作文興趣，班上設(shè)置了學(xué)習(xí)園地，開(kāi)設(shè)了小紅花評(píng)比欄。每次優(yōu)秀日記和優(yōu)秀作文選出都會(huì)張貼在學(xué)習(xí)園地內(nèi)，每次優(yōu)秀作文獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，每期對(duì)獲小紅花多的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高習(xí)作的積極性。

梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)”，只有多讀書(shū)，才能夠在書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)起文章來(lái)才能手到擒來(lái)，左右逢源。杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要讓學(xué)生在作文教學(xué)中加大書(shū)本知識(shí)量的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，對(duì)好的詞句要做好標(biāo)識(shí)，注重知識(shí)的積累和文本的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我縣的精準(zhǔn)扶貧、彝族地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)、彝家風(fēng)貌改造、彝族年民風(fēng)民俗這些都是發(fā)生在我們身邊讓學(xué)生感興趣、有意思的事情，反映了國(guó)家的大政方針和對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的支持。布置這樣的素材，學(xué)生寫(xiě)作真的才有話(huà)可說(shuō)，從這些層面入手，學(xué)生才會(huì)感到作文原來(lái)不是那么難，內(nèi)容也翔實(shí)。這樣的素材搜集，能讓我們的學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在作文教學(xué)中老師要注重教學(xué)方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，通過(guò)交流活動(dòng)，多動(dòng)手，克服對(duì)作文的恐懼，提高寫(xiě)作能力。

總之，民族地區(qū)的作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師必須一步一個(gè)腳印，在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地總結(jié)，形成一套獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中獲得啟發(fā)，取得經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生的習(xí)作有所裨益，才能促進(jìn)學(xué)生積極向上，健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃孟軻.《小學(xué)作文教例剖析與教案研制》.廣西教育出版社，2005年4月

[2] 陳繼英.《新課程新思維作文教程》.海天出版社，2006年12月

[3] 王玉強(qiáng).《作文智囊：體悟創(chuàng)新》.南方出版社，2005年5月