楊升 楊波

摘要：版畫是一種以"版"為媒介的間接性藝術(shù)，正是這種間接性即作者需要構(gòu)思畫稿、創(chuàng)作畫稿、制版和印制，使得版畫的教育功能不同于其他的藝術(shù)形式。版畫制作過程中的每一步都對(duì)學(xué)生發(fā)展有著特殊的教育意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；版畫；特殊教育；觀察能力；表現(xiàn)能力

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0204-01

綜合版畫除了具有版畫固有的教育功能，又因其易于取材、制作工藝可繁可簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)更適合于在小學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)階段展開。綜合版畫自身的特性使得綜合版畫教學(xué)最大程度的符合了美術(shù)教育改革精神，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。

1.綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力

綜合版畫的創(chuàng)作過程需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，無論是創(chuàng)作素材還是選取的制作材料，都離不開對(duì)生活的感受，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。例如開展拓印實(shí)物的綜合版畫教學(xué)，讓學(xué)生將收集到的身邊的材料如樹葉、布料、硬幣等拓印在畫紙上。在學(xué)生得到這些材料在畫紙上留下的紋理的過程是由觸覺感受到平面感受的轉(zhuǎn)換，學(xué)生已經(jīng)打破了以往直接觀察生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真的去感受材料本身的特質(zhì)和經(jīng)過轉(zhuǎn)印后作品上的紋理的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生根據(jù)拓印實(shí)物并重新組合印痕來完成自己的作品，學(xué)生對(duì)自己和他人作品的評(píng)價(jià)又是一次審美體驗(yàn)。綜合版畫正是在豐富的材料運(yùn)用、制作過程和對(duì)作品的賞析中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的感知能力的目的。

特殊教育學(xué)校的體系中大多數(shù)學(xué)科是建立在抽象思維能力的基礎(chǔ)上的，而綜合版畫的學(xué)習(xí)更多的是運(yùn)用形象思維。學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)了解平時(shí)熟悉的材料通過印制后產(chǎn)生的印痕，結(jié)合學(xué)生本身對(duì)他所要?jiǎng)?chuàng)作的題材的客觀認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)識(shí)，控制材料的自然痕跡去重新創(chuàng)作和描述形象。這些無論是對(duì)材料還是創(chuàng)作對(duì)象，都是學(xué)生通過具體的、感性的形象思維得到，所以綜合版畫可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

綜合版畫的學(xué)習(xí)并不只是教會(huì)學(xué)生如何制作綜合版畫，更多的是讓學(xué)生享受版畫學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程便是知識(shí)建構(gòu)的過程并從中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生需要熟悉材料的屬性，要親手體驗(yàn)材料印制在畫紙上之后表現(xiàn)力，要將這些印痕通過思維的加工，靈活的運(yùn)用到將要形成的畫作當(dāng)中去。在這個(gè)創(chuàng)作過程中學(xué)生會(huì)盡力表達(dá)自己獨(dú)特的想法和情感，既要考慮畫面的整體，又要考慮局部細(xì)節(jié)如何安排，由于版畫特別是綜合版畫最終印制會(huì)出現(xiàn)偶然性的特征，往往學(xué)生在揭曉自己的作品之后，又會(huì)因?yàn)橐馔獾膱D像而打破自己本來計(jì)劃，偶然的畫面效果或好或壞，無論哪種效果都會(huì)讓學(xué)生再次產(chǎn)生對(duì)綜合版畫學(xué)習(xí)的好奇心，以及對(duì)畫面的控制欲和創(chuàng)作欲望。所以，學(xué)生的創(chuàng)造性思維通過綜合版畫學(xué)習(xí)過程中激發(fā)的想象力、發(fā)散思維與聚合思維的交替、直覺思維與邏輯思維的相互轉(zhuǎn)換、思維正向和逆向的轉(zhuǎn)換、情感表達(dá)欲求新穎等得到提高。通過綜合版畫學(xué)習(xí)加強(qiáng)的創(chuàng)造性解決問題方式的技巧，可以使學(xué)生思維延伸到跨學(xué)科的思考，這樣的教學(xué)有著更廣泛、更深層發(fā)展的意義。

3.綜合版畫提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在不斷提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力的同時(shí)，需要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)加以平衡才能達(dá)到素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。綜合版畫特有的藝術(shù)語(yǔ)言可以讓學(xué)生拋開傳統(tǒng)具象的美術(shù)形式的束縛，同樣的主題在不同的學(xué)生手中用不同的材料可以創(chuàng)造出不同的藝術(shù)作品，同樣的一個(gè)印痕或者同樣的作品在不同的學(xué)生眼里有不同的解讀，學(xué)生可以單純的從畫面給人帶來的直觀感受來開始藝術(shù)欣賞，感受藝術(shù)作品給觀者帶來的情感體驗(yàn)。

綜合版畫學(xué)習(xí)讓學(xué)生在思想上感知和觀察生活；在知識(shí)上廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；在情感上抒發(fā)自己和理解他人，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)就在綜合版畫遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中潛移默化不斷提高的。

4.綜合版畫完善人格，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

赫伯·里德認(rèn)為美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)教育完善人格教育。這種完善的人格需要教師在教學(xué)中將學(xué)生具備的潛質(zhì)得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，通過綜合版畫這個(gè)切入點(diǎn)使得學(xué)生整體素養(yǎng)提高。"版畫作為中小學(xué)的教材對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的作用?？梢酝ㄟ^版畫藝術(shù)的創(chuàng)作過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂，并從中領(lǐng)悟到創(chuàng)造的價(jià)值和意義。"

綜合版畫的教學(xué)需要學(xué)生自身投入感情與理性思維交融、腦力與體力的共同參與；綜合版畫創(chuàng)作中對(duì)材料的探索，需要學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)；綜合版畫的創(chuàng)作，需要學(xué)生根據(jù)個(gè)性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，在相同的語(yǔ)境下發(fā)展學(xué)生個(gè)性；綜合版畫的創(chuàng)作，往往是在多人合作的條件下完成的，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備合作意識(shí)；綜合版畫的復(fù)數(shù)性，讓學(xué)生更易于作品交流，在交流過程中更多地加入信息交流，參與文化的傳承，并逐漸增加社會(huì)責(zé)任感。綜合版畫的學(xué)習(xí)過程融合探索精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神、合作精神等多種心理品質(zhì)，這些都在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的完善學(xué)生的人格，達(dá)到學(xué)生人格全面發(fā)展的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

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