范江龍++白鴿

摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科[1]。它具有綜合性和地域性的特點，改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，特別是十八大以來，社會主義建設(shè)改革如火如荼的進行。我們的教育改革更加側(cè)重于學(xué)生分析解決問題能力的提升，以此和生活緊密相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，突出創(chuàng)新驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，這就需要我們運用簡單的實驗動畫、生活中的事例去幫助同學(xué)們分析研究并解決地理事物，形成一種分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)；黃河治理；人地協(xié)調(diào)；地理形象思維能力

地理學(xué)科和我們實際生活緊密相關(guān)，面對新的挑戰(zhàn)與機遇，我們需要理性分析，敏與總結(jié)。我們以兩節(jié)關(guān)于初中地理《黃河治理》為例分析，為我們地理學(xué)習(xí)與教學(xué)提供一些參考。

一、關(guān)于兩節(jié)課堂的簡要記錄

二、兩節(jié)課的分析

（一）第一節(jié)課的分析：

優(yōu)點：1.整節(jié)課設(shè)計緊湊、環(huán)環(huán)相扣，知識點的講解到位，重點突出。2.導(dǎo)入給學(xué)生聽覺和視覺沖擊很有震撼力，能迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.運用谷歌地圖，后邊根據(jù)實際情況制作模型，實驗給學(xué)生留下深刻印象，更加直觀清晰的闡述出黃河上、中、下游的不同特點以及可以開發(fā)利用方面揚長避短。4.采用游戲、角色扮演等形式讓學(xué)生更加深有感觸的掌握基本的地理原理與知識。5.教師恰當、及時的延伸和引導(dǎo)，給學(xué)生鼓勵、肯定性的評價。

缺點：學(xué)生討論時間，觀察實驗?zāi)Ｐ偷臅r間略長，學(xué)生獨立思考的時間偏短，對于學(xué)生讀圖解圖能力訓(xùn)練不到位。

（二）第二節(jié)課的分析。

優(yōu)點：1.導(dǎo)入直接，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重難點，中華文明發(fā)源與黃河增強自豪感、拉近與課堂的關(guān)系。2.從地圖冊、課本入手，找到黃河的源頭、入海口、上、中、下游的分界點、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)并通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示的方法。3.以奉獻為主題，組織學(xué)生討論黃河上、中、下游不同的地理面貌，對于黃河的開發(fā)利用和中華文明起源的關(guān)系，緊扣主題、前后相連。4.憂患意識，同樣的討論、發(fā)言，同學(xué)們總結(jié)出來黃河存在的問題，斷流、凌汛、地上河教師引導(dǎo)學(xué)生們提出建議和解決措施幫助同學(xué)們進行分析，空間分析解決問題能力的提升。

缺點：黃河基本概況，留給學(xué)生查找分析的時間和空間過少，老師基本上直接給出答案；未能很好利用谷歌地球等新媒體教學(xué)，例如實驗演示、模型制作等。

（三）兩節(jié)課相比較分析。

兩節(jié)各有側(cè)重，亮點紛呈。第一節(jié)課的亮點：很好的使用谷歌地圖、實驗、模型等新媒體，然后通過角色扮演等形式幫助學(xué)生更加直觀地去理解掌握地理知識。第二節(jié)課的亮點：層層遞進，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一種人地協(xié)調(diào)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

共同的優(yōu)點：1.思路清晰，條理清楚，重難點突出。2.學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，相互促進激發(fā)誘導(dǎo)，以情感融入，善于引導(dǎo)。3.設(shè)問的方式、方法給學(xué)生鼓勵性、啟發(fā)性的肯定積極評價。4.善于運用實驗，運用身邊生活中，顯而易見的事例幫助學(xué)生去分析解決問題。

三、通過兩節(jié)課學(xué)習(xí)的啟發(fā)

綜上所述兩節(jié)課亮點紛呈，值得我們分析借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，面對新一輪的課程改革，我們必須綜合考慮各方因素，利用各種資源調(diào)動學(xué)生積極性，善于利用生活中的具體事例去幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維能力[2]。

（一）地理形象思維能力的重要性。初中地理教學(xué)中地理形象思維能力的訓(xùn)練提升，對于啟發(fā)學(xué)生想象思維空間、學(xué)生創(chuàng)新能力、讀圖識圖分析空間的能力和實踐應(yīng)用解決問題的能力具有強大的助推作用[3]。地理形象思維能力是整個思維能力培養(yǎng)提升的重要一步，關(guān)鍵一環(huán)，地理形象思維能力就是用具有代表性的地理事物，綜合分析后揭示其本質(zhì)規(guī)律并加以分析應(yīng)用的思維活動[4]。它對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認識空間事物，實踐應(yīng)用理論知識具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維能力的有效途徑。學(xué)生注重方法與實踐結(jié)合，聯(lián)系生活實際-課堂高效學(xué)習(xí)，生活就是地理，現(xiàn)實生活中許多實例和地理知識緊密相聯(lián)。學(xué)校支持、社會鼓勵多措并舉，舉辦地理知識競賽，辦地理手抄報，懸掛地圖，擺放地球儀等時刻可以學(xué)習(xí)到地理知識[5]。

綜述：

綜合各方面的措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和樂趣，使社會認可我們地理學(xué)科的地位，我們地理學(xué)科才能更好發(fā)展，我們的新課改才能更好實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準[M].人民教育出版社。

[2]丁同成.形象思維的基礎(chǔ)[M].北京：紅旗出版社，2004.11。

[3]劉英.直觀手段在中學(xué)地理空間形象思維能力培養(yǎng)中的運用（D）.長春：東北師范大學(xué)，2007。

[4]劉濱誼.中國鄉(xiāng)村景觀園林初探[J].城市規(guī)劃匯刊.2008（6）：46～48。

[5]李家清.新理念地理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013。endprint