王芳

【摘 要】

當前我國小學語文教學中開始出現(xiàn)教學的困境，主要體現(xiàn)在學生害怕學習，教師教學無從下手，因此導致小學語文課程中的模式化現(xiàn)象十分嚴重。針對這種情況，本文就將針對繪本在小學中年級寫作教學中的價值展開研究，并針對當前的實際運用情況提出一些建議，以期對改善小學語文效果起到更大的幫助作用。

【關鍵詞】

繪本 小學中年級 習作教學

在實際教學環(huán)節(jié)中，語文是實現(xiàn)工具性和人為性統(tǒng)一的重要學科。針對語文寫作來說，新課標中更是要求小學生要做到對周圍世界的有效觀察，從而利用自身真實的感受對自身的所見所聞進行描寫，同時學生還需要在習作中不斷嘗試著利用自身積累的語言，創(chuàng)造出更具新鮮感和想象力的語句[1]。這也要求，廣大小學教師在對學生進行教育的過程中要注重對學生寫作技巧的指導，從而引導學生對身邊的事物或是世界進行有效的觀察，積極的鼓勵學生用心對周圍的生活之美進行感受和認知，通過這種形式更為直觀的展現(xiàn)自身想法。那么在這個過程中，適當?shù)睦美L本進行習作教學，就能更好的幫助教師實現(xiàn)教育的目標。

一、繪本的概念

所謂繪本，顧名思義指的就是畫出來的書，在教學中有一種書的類型是借助繪畫，附有少量文字的書籍。但是這種書籍和我們日常生活中接觸到的圖文并茂的書籍也有所區(qū)別。因為在繪本中，圖畫的作用不只是幫助學生對文字進行理解和詮釋，同時還擔任著利用文字敘述故事的重要作用。繪本更注重的是文字和圖畫的內在聯(lián)系，因此圖畫在繪本中不應該是文字的附屬品，而應該是繪本的生命。

二、在寫作教學中利用繪本的優(yōu)勢

（一）借助繪本進行教學，更符合學生的認知規(guī)律

根據瑞士著名心理學家皮亞杰的觀念上可以發(fā)現(xiàn)，處于七歲到九歲年齡段的學生們正處于邏輯思維剛剛產生的重要階段，因此其對于任何事物的理解還需要借助形象的支撐，也就是在這一階段，學生正處于形象思維和抽象思維的過渡時期，所以，對于廣大小學生來說，借助圖畫對于其理解內容將起到十分重要的幫助，同時在圖畫的吸引下，學生的注意力集中時間也將有效增加，這對于開展趣味閱讀將起到十分重要的幫助和影響。所以說利用繪本展開習作教學，不僅能幫助小學語文課堂氛圍更加輕松，同時還將在很大程度上提升學生的學習效率【2】。

（二）繪本對于學生的觀察能力有著明顯的提升作用

由于繪本中的文字較少，但是圖片中通常蘊含著較為豐富的知識，因此對于小學中年級的學生來說，繪本作者在繪本中設計的小細節(jié)，能將學生更好的帶入到更為多彩的閱讀世界，通過對每一個細節(jié)的發(fā)現(xiàn)和觀察，都能成為學生在學習環(huán)節(jié)中的收獲。不僅如此，繪本對于注意力難以集中的孩子們來說，繪本在學習的過程中更能對學生的眼球進行吸引，這對于開展有效的習作學習也將起到十分有效的幫助【3】。

比如在對學生進行《媽媽買綠豆》的繪本學習中，學生不僅能通過對文本的閱讀掌握到綠豆的各種用途，同時還將隨著圖片故事情節(jié)的發(fā)展，更加直觀的認識綠豆的生長情況。對于廣大教師來說，這也不僅僅是對學生進行科普的過程，更是對廣大學生觀察能力的提升，因此這也將對學生提高對生活事物的興趣有著重要幫助。

三、巧妙的利用繪本，對課堂教學效果進行提升

在實際教學過程中，教師只有掌握怎樣對繪本進行利用，才能將原本枯燥、單調的語文課堂進行有效的活躍，針對這種情況，筆者也相應的提出一些做法，望廣大小學教師采納：

（一）深入繪本中，進行補充對話

在小學生的習作過程中，出現(xiàn)的對話一般都是沒有經過加工或是科學選擇的，因此教師也能發(fā)現(xiàn)這些語句基本都是一句一句堆砌而成，甚至在很多時候一些和主題無關的詞語也會被應用在習作過程中【4】。究其緣由，就是因為學生難以對人物的內心進行深入，不懂得利用對話進一步展現(xiàn)人物的情感或是故事情節(jié)。

通常繪本中所涉及的篇幅很有限，同時由于語言相對比較精煉，所以很多對話內容都會被省略，即便是這樣，繪本仍然可以利用簡練的語言和多彩的圖畫對情緒或是氛圍進行渲染，從而在學習的過程中引起學生的共鳴。那么在實際教學過程中，主要在學生的情感足夠充沛之時，利用繪本幫助學生補充文中的對話，就將對學生的寫作能力起到十分有效的提升，同時這也是對學生內心感受進行表達的重要方式之一。

（二）續(xù)寫故事，充分表達自身個性特征

在繪本故事中，通常都是開頭環(huán)節(jié)更加吸引人，因此廣大教師在進行繪本展示的過程中，也可以在故事走向高潮的過程中實行等一等策略。小學生正處于好奇心比較強的時期，因此在好奇心的推動下，學生的想象力也將達到巔峰，在這個過程中，教師可以相應的引導學生對文章進行續(xù)寫，在完成以后在全班范圍內進行分享，最終再向學生展示繪本的原作【5】。通過這種方式，學生的想象力不僅能得到很好的提升，同時也將在對比的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，這對于學生的發(fā)展和個性特征的體現(xiàn)也將起到十分重要的幫助。

【結 語】

綜上所述，繪本的應用對于小學語文教學有著十分重要的作用，同時也是小學生習作教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因此廣大教師更應該對繪本教學的應用引起重視。有效的利用繪本，教師不僅能利用多種模式展開教學，同時還將有效的提升小學生的作文水平和質量。因此在今后教學中，教師更應該注重對學生寫作技巧的指導，從而引導學生對身邊的事物或是世界進行有效的觀察，積極的鼓勵學生用心對周圍的生活之美進行感受和認知，通過這種形式更為直觀的展現(xiàn)自身想法，不斷發(fā)掘學生潛在的能力，為提升學生的寫作能力，提升其綜合素質奠定良好基礎。

【參考文獻】

【1】韋冬余，袁燕.小學低年級繪本閱讀教學的基本方法【J】.現(xiàn)代中小學教育，2016（32）

【2】章學云，陳岱昕，凌玉芳等.小學開展繪本為載體的心理輔導活動課的實踐研究【J】.上海教育科研，2014（254）

【3】王穎.繪聲繪色的小學美術課堂——將繪本融入小學美術教學【J】.美術教育研究，2015（31）

【4】魏曉宇.不一樣的繪本之旅--論小學低段英語繪本教學策略建構【J】.新課程·上旬，2014（62）

【5】曠姣.兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用研究【D】.湖南師范大學，2013（28）endprint