劉琴

【摘 要】

小組合作學習是當下教育學習模式中一種常見的教育學習手段，為課堂注入了活力，使得教師與學生、學生與學生之間交流、合作得到了進一步發(fā)展。在小學階段，語文是一門非常重要的學科，要將語文教學和合作學習結(jié)合起來，從而達到學生掌握語文知識的同時還能獲得創(chuàng)造思維、團隊精神的教學目的。

【關鍵詞】

小組合作 小學語文 教學

在小學語文教學中，小組合作學習就是一種新型教學模式，這一模式為課堂注入活力，使個人學習、小組交流、班級討論、教師指導有機結(jié)合在一起，從而達成學生的學習能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力長足進步的教學目標。筆者利用先前豐富的研究資料和實地調(diào)查小組合作學習的實例，分析在小學語文課堂中如何開展小組合作學習活動并實現(xiàn)教學目的最優(yōu)化。

一、充分考慮學生特點，科學分組

“因材施教”是重要的教學原則，在小學語文課堂中，學生對知識的掌握程度不同，偏好的文體內(nèi)容也有所差異，個人擅長的語文知識方面也各不相同，便更應該面對學生群體的實際情況選取合適的教學方法。

在組織小組合作學習活動時，也要考慮到不同學生的特點，根據(jù)學生的情況合理安排小組成員。創(chuàng)建小組時，不僅要考慮學生的成績，按優(yōu)秀、良好和一般搭配組合，而且還要考慮影響學生的非智力因素，比如情感、性格等。盡可能地避免幾個同樣活潑好動的學生被分到一個組內(nèi)影響課堂秩序，也要避免一個組內(nèi)都是沉默寡言、惜字如金的學生，應安排安靜的和活潑的學生在一個組內(nèi)形成互補；而且有明確的分工搭配，如組織者、發(fā)言者等，根據(jù)學生的性格安排分工，在一段時期后要角色互換，從而實現(xiàn)組內(nèi)每個成員的全方面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生團隊精神，合作互助

在小組合作學習成功分組之后，就不再隨意破壞這一團體的關系，并讓該組成員意識到自己的小組即是一個整體，要為了小組榮譽發(fā)揮自身的最大潛力。

在小學語文教學課堂中，教師要有意識地加強提高學生團隊合作的能力，在安排好小組之后有針對性地設計活動環(huán)節(jié)、交代教學任務，讓學生在合作中體會團隊和分享的樂趣。在筆者調(diào)研的小學語文課程中，教師常采用由簡到繁、由淺入深的活動內(nèi)容，組織學生有序開展小組合作學習。比如小組合作預習，通過小組合作的方式提前預習課文內(nèi)容，淡化教學難點，從而減輕課堂教學負擔；還有小組合作學習生字，以小組為單位按順序朗讀生字詞，在其他組員的監(jiān)督和糾正下掌握正確的讀音。通過這些小組合作的活動，不僅實現(xiàn)了學生的語文知識的掌握，而且一定程度上減輕了教師的負擔，也鍛煉了學生的能力和膽量。

三、制定明確學習目標，達成計劃

在小學語文教學的課堂中，要開展小組合作學習的活動，教師還需要明確教學任務，向?qū)W生分配學習目標。在這一目標的推動下，小組成員共同努力、協(xié)同合作從而達成學習目標。這一環(huán)節(jié)的設計，語文教師要仔細斟酌，切記不要布置過于困難或者繁雜的任務，以免挫傷學生積極性，也會影響到小組成員之間的合作關系。教師應該充分研究教材、研究學情，遵照教學大綱的要求與學生的實際情況相結(jié)合。在此基礎上，組內(nèi)成員知曉自己的任務并互相監(jiān)督，從而收到較個體學習而言更好的效果。

【結(jié) 語】

小組合作學習通過以小組為單位的整體之間的合作、競爭，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘個體的學習潛力。無論對于教師教學目標的達成，或者是學生的全方面多方位成長都具有重要意義，值得在教學中廣泛推薦和運用。

【參考文獻】

【1】楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調(diào)控【J】.科教導刊（下旬），2015（06）

【2】沈曉明.小學語文教學中小組合作學習的組織與調(diào)控研究【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（01）endprint