馮培森

《中華人民共和國殘疾人保障法》第一條要求：“保障殘疾人平等地充分參與社會生活，共享社會物質(zhì)文化成果。”《中華人民共和國殘疾人教育條例》要求：“根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質(zhì)，為殘疾人平等地參與社會生活創(chuàng)造條件?！?教育部《盲校義務教育課程設置實驗方案》把“信息技術應用”課作為必修課，義務教育各年級每周安排1課時。隨著信息時代的到來，人們的學習、工作、生活已經(jīng)離不開信息技術的幫助，視障學生要想融入社會，享受更多便捷的服務，需要具備一定的信息技術應用能力。

一、提高認識，把信息技術應用課放在重要地位

有學者認為，人們通過視覺獲得的知識占總量的83%，通過聽覺獲得的知識占11%。視障學生（以下簡稱學生）因為視力障礙導致獲得信息的渠道減少，盡管他們可以“以手代目”，通過閱讀盲文書籍獲得知識，但盲文書籍數(shù)量少，同等信息量的盲文書籍較之普通書籍體積和重量都要大得多，價格也要貴得多，不利于購買和存放；盡管可以通過收聽廣播（電視）獲得知識，但廣播（電視）技術還缺乏智能性，線性播放，不利于檢索、選擇。相對來說，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了廉價、易于檢索、易于存儲的海量信息。學生迫切需要掌握可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習的技能。

可能很多人會認為視障教育學校的培養(yǎng)目標就是讓學生學會點謀生本領，比如按摩技術，能夠吃上飯就行了。豈不知視障學生同樣有平等參與社會的強烈愿望，他們的全面發(fā)展情況以及綜合素質(zhì)將直接影響到他們對現(xiàn)代生活的適應情況，影響到他們對后代的培養(yǎng)以及我國公民的整體素質(zhì)。縱觀一些發(fā)達國家的視障教育成果，聯(lián)系我國近年來視障人士在各行各業(yè)取得的成績，我們看到：視障人士一樣也可以成為節(jié)目主持人、鋼琴調(diào)律師、歌唱家（器樂演奏家）、媒體撰稿人（作家）、公司主管（老板）等，只要充分開發(fā)他們的潛能，補償缺陷，就會有意想不到的收獲。但是在當今社會，從事這些工作（職業(yè)）離不開信息技術的應用。更何況一些很便捷的服務，如網(wǎng)上訂票、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學習等，同樣離不開信息技術的應用。因此，掌握信息技術應用的知識和技能，將會使視障人士獲得更多便捷的服務，促進他們事業(yè)的發(fā)展。

二、精選內(nèi)容，

教會必要的信息技術應用知識和技能

學校教育應教會學生最基礎的、最急需的知識和技能。

一是要使學生對微機各硬件有所認識和了解。學校的畢業(yè)生要能夠?qū)⑽C主機、顯示器、鍵盤、鼠標等正確連接，不至于將來在工作生活中連這些簡單的事情還要他人幫忙。

二是要使學生對微機的工作原理、性能等有個大致了解，學會一些微機保管、保養(yǎng)的常識。良好的微機使用習慣可以提高機器的運行速度，延長機器的使用壽命，提高工作效率。因而教師要教育、督促學生養(yǎng)成定期升級殺毒軟件、定期殺毒、卸載不常用軟件、科學管理文件夾等好習慣。

三是要讓學生學習相關法律法規(guī)。在建設法治社會的時代背景下，要讓學生盡量學習有關知識產(chǎn)權保護以及文明上網(wǎng)的法律法規(guī)，做一個遵紀守法者，并善于用法律維護自己的正當權益。

當前，學生操控微機仍以鍵盤輸入、操作鼠標為主，某款軟件對應的鍵盤操作指令是相對固定的。這些基礎知識，學生必須學會、學好，否則無法使用微機。同時，通過訓練讓學生熟練地使用鍵盤也應作為教學的基本任務。

供學生使用的軟件很多，將來還會開發(fā)出更多的軟件，教師要教會學生使用現(xiàn)在及將來最常用的學習、工作、生活軟件，至于一些專業(yè)性較強的軟件可由供應商對使用者進行必要培訓。教師要做的是讓學生獲得繼續(xù)學習、自主學習的能力以及熟練地使用各種資源的能力。

三、做好保障，

提高信息技術應用課的教學質(zhì)量

學校是學生學習的主要場所，特教學校（含隨班就讀學校）理應承擔起學生信息技術應用課的教學工作。由于對學生信息技術應用課的認識及各地經(jīng)費投入上的差異，當前各地盲校（特教學校）信息技術應用課的教學質(zhì)量存在較大差距。大體上來看，沿海發(fā)達地區(qū)大中城市及中西部地區(qū)大城市設立的盲校（特教學校）在信息技術應用教學上投入的資金較多，設備性能好、數(shù)量多，師資配備人員足、素質(zhì)高，而中西部地區(qū)中小城市、發(fā)達地區(qū)小城市及農(nóng)村學校在資金投入上相對不足，師資缺乏，信息技術應用課成為短板。針對后一種情況，當務之急是加大資金投入，盡快配齊信息技術應用課教學所需設備，盡快引進或培養(yǎng)高素質(zhì)師資。值得注意的是，因為學生要借助盲人讀屏軟件學習微機操作，所以一般的微機專業(yè)教師如果對這種軟件不熟悉則難以順利開展教學。

從國家規(guī)定的教學課時看，每周1課時的信息技術應用課教學時間對特教學校來講不算寬裕，較難滿足學生的學習需求。因此，有必要通過開設校本課程或開展興趣活動來提高教學質(zhì)量。

目前視障人士使用較多的讀屏軟件是陽光軟件和永德軟件，國內(nèi)外一些專門為視障人士服務的公司也開發(fā)了其他一些專用軟件。學校在選用軟件時應盡量選擇和購買正版，并及時更新升級，要選擇那些有生命力、可持續(xù)服務的軟件。因為學生一旦熟悉了某款軟件，再更換另一款會很不習慣，要費較大力氣才會熟練使用。

事物具有兩面性，信息技術應用在帶來便利的同時，如果不注意做好管理和防范也會產(chǎn)生負面效應。比如學生對微機、網(wǎng)絡、手機的過度依賴問題正日益凸顯，一些學生千方百計“蹭網(wǎng)”，長時間玩手機游戲，出現(xiàn)了不少“低頭族”。這警示我們要加強對學生上網(wǎng)的監(jiān)管。當前，國家加大了對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度。一些盲校（特教學校）已經(jīng)在網(wǎng)管方面采取了一些措施，比如只對學生開放內(nèi)部網(wǎng)，通過專用設備加強對敏感字詞的搜索限制，為每部學生手機設置上網(wǎng)（學校局域網(wǎng)）權限，杜絕學生利用手機夜間偷偷上網(wǎng)等，為學生健康上網(wǎng)提供了良好保障。

家庭教育作為教育不可或缺的一部分，是學校教育的有效補充。教師可以鼓勵有條件的家庭在家里為學生配備基本的信息技術應用設備，便于學生節(jié)假日學習和使用。

綜上所述，信息技術應用教育上還有不少問題需要解決，還需要學校、家庭、社會的有效合作，共同為學生學習信息技術和無障礙地利用信息技術提供良好的環(huán)境和條件。endprint