劉幫慶+魏立臣

近年來，一些學者和中學校長強烈呼吁在高中階段把學生發(fā)展指導作為獨立的教育工作開展，這樣可以使高中生更好地了解社會、融入社會，并對自己的未來有更理性的認識。但是學生發(fā)展指導在我國還是新生事物，一些地區(qū)尤其是西部地區(qū)，由于經(jīng)濟相對落后，多數(shù)學校在不具備條件的情況下匆忙開展，并沒有取得預期效果。因此，學生發(fā)展指導的開展仍然需要進行深入研究，以尋找恰當?shù)膶Σ?。在此主要闡述西部地區(qū)普通高中開展學生發(fā)展指導過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應對策。

一、西部地區(qū)高中學生發(fā)展指導出現(xiàn)的問題

1.缺乏必要宣傳和學生隱私保密制度

在西部地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，學生非常希望通過努力能過上好的生活，所以他們學習的動機比較明確，帶有一定的功利色彩。筆者曾經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)多數(shù)學生并不理解學校為什么在高一就要開始各種指導，他們更愿意把時間留給學習；而學校上層卻認為學生是需要指導的，因為他們會有各種困惑需要幫助解決，于是在沒有進行宣傳的情況下就開始了發(fā)展指導。在進行指導的過程中，要求學生輸入個人信息，這就涉及個人隱私問題。一些高中給學生發(fā)學校自行設計的指導手冊，要求學生填寫個人信息卻沒有考慮建立健全保密制度，甚至要求學生填寫和指導教師交談的內容，并將交流記錄上交以備檢查。處于青春期的學生多數(shù)很在意個人隱私，在沒有保密制度的前提下，他們不愿意吐露心聲，所以內心很抵觸這樣的指導。

2.缺乏專職指導教師及專業(yè)培養(yǎng)

雖然普通高中學生發(fā)展指導轟轟烈烈地開展起來，但因為沒有專職的指導教師而實效不高。高中學生發(fā)展指導涉及心理健康、生存技能、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導、選科指導、學生行為預防與矯正、心理減壓、高校認知與專業(yè)選擇等諸多方面，而現(xiàn)有師資的知識結構與開展學生發(fā)展指導應達到的能力要求還有很大的距離，普通高校也沒有相關的與專業(yè)培養(yǎng)相匹配的專職師資，社會更是缺乏相應的教師進修渠道[1]，教育行政部門也沒有針對專職指導教師的考核和職稱評審條例，就此匆忙開展指導勢必缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，較難實現(xiàn)讓每個學生受益的目標。

3.師生對指導的認可度偏低

華東師范大學教授霍益萍認為，在我國大陸地區(qū)學校中缺乏履行學生指導職責的專門機構，普通高中要回歸育人的原點，必須盡快彌補學生發(fā)展指導的功能[2]。學校雖為開展學生發(fā)展指導做了一些工作，但是效果不佳，主要原因如下。

第一，忽視學生的主體地位。部分學校開展發(fā)展指導主要是為了彰顯學校的特色。在時機尚不成熟的情況下匆忙開展，相關制度的制定主要體現(xiàn)行政管理功能，學生發(fā)展指導的進行沒有考慮到客觀實際。比如，部分學校自行做主給學生指派指導教師，而不是實現(xiàn)指導教師和學生的雙向選擇；在形式和內容上，學校堅持讓所有學生統(tǒng)一使用學校發(fā)的指導手冊，要求學生把交流的內容都寫在上面，還要上交相關部門檢查。這樣做，根本沒有考慮到學生的感受和指導教師的壓力，結果引起師生的抱怨，影響了指導的實效性。

第二，指導缺乏實施的基礎，流于形式。學生發(fā)展指導是一個系統(tǒng)工程，西部地區(qū)的教育資源與東部相比明顯處于劣勢，一些高中不能立足學校實際開展工作，指導往往流于形式。比如專業(yè)指導，在當下大學就業(yè)中心的教師比較有經(jīng)驗，普通高中教師在這方面相對較弱，但是部分學校明確要求本校教師進行指導，于是指導教師只能借助網(wǎng)絡資源應付一下；再比如模擬招聘，目的是讓學生體會一下社會對不同人才的需求、崗位的競爭和選擇專業(yè)的重要性，而讓高中教師模擬用人單位的招聘則不太合適，因為教師并不清楚各行各業(yè)的招聘標準。

第三，教師工作安排的變化影響了指導工作。不同于走班制高中，西部地區(qū)的學生在三年學習中，經(jīng)常出現(xiàn)更換指導教師的情況，學生和指導教師之間不斷需要重新相互了解，而學校上層沒有考慮到這種變化對學生和指導教師的影響。

第四，缺乏家長和社會的支持。社會上普遍認為學校開展學生發(fā)展指導是領導的政績工程。家長也認為指導沒有太大的價值，理由是現(xiàn)有體制下，學生了解得再多，沒有分數(shù)做保障，也難以實現(xiàn)自己的理想；有部分家長甚至認為教師對學生的專業(yè)選擇指導會誤導學生，理由是從事教育行業(yè)的人沒有多少是出于熱愛，更多的是自己選錯了專業(yè)；一些家長甚至暗示自己的孩子抵制指導。

二、教育行政部門的對策

1.立足國情，制定高中學生發(fā)展指導制度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”，并要求為學生“提供更多的選擇”。鑒于學生發(fā)展指導對國家教育事業(yè)發(fā)展的重要意義，政策制定者在制定高中學生發(fā)展指導制度時，要對國內和國外的學生指導制度發(fā)展狀況有系統(tǒng)的研究和全面的了解，需要對社會和教育的發(fā)展進行科學的預測，準確把握未來高中教育的走向。目前，我國的教育資源分配和教育發(fā)展水平還不平衡，那么高中學生發(fā)展指導制度在制定伊始，必須要充分考慮到教育欠發(fā)達地區(qū)的實際狀況，從全局利益出發(fā)，使制度具有普適性。

2.努力創(chuàng)建專業(yè)化的師資隊伍

學生發(fā)展指導是專業(yè)性和操作性極強的工作，因此必須要有專業(yè)的師資隊伍。目前，除了北京師范大學設立了學生發(fā)展指導專業(yè)外，其他高校較少設立相關的專業(yè)和課程，所以從總體上來說，專業(yè)的學生發(fā)展指導教師是嚴重缺乏的。這就需要教育部給予師范類高校從資金到政策的支持，盡快完善學生發(fā)展指導專業(yè)的設置；同時，各省教育行政部門應盡快制定相關條例，對專職學生發(fā)展指導教師的考核和職稱評審作出明確規(guī)定，以吸引更多的師范生選擇學生發(fā)展指導專業(yè)。針對目前高中專職師資緊缺的情況，筆者認為除學校現(xiàn)有的文化課教師和心理教師外，可聘請職業(yè)規(guī)劃師對學校教師進行短期培訓或者校內兼職，以此改善專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，增強指導的實效性。

三、學校的對策

1.宣傳開展學生發(fā)展指導的重要性

學生發(fā)展指導要做到有效推進，一個首要的條件就是學生、家長、教師要深刻地認識其重要性。這就需要學校從高一新生入學開始就進行大力宣傳，引導學生一步步參與到發(fā)展指導軌道中；引導教師將發(fā)展指導融入日常教學過程中，加強實踐教學的環(huán)節(jié)；引導家長改變過于功利的教育觀念，積極配合學校，幫助孩子逐漸深入了解社會需求并確定未來發(fā)展方向。endprint

2.組建以本校教師為主，校外兼職教師、學長與同伴為輔的指導隊伍

目前多數(shù)高中的學生發(fā)展指導教師由上級指派文化課教師兼任，按照學校規(guī)定與學生交流。發(fā)達地區(qū)如北京地區(qū)的一些重點高中，學生和指導教師實行雙向選擇，每個導師全面負責學生的心理、學業(yè)、職業(yè)理想等指導工作[3]。鑒于現(xiàn)階段普通高中教師還不能完全勝任所有的指導，因此有必要和心理教師以及校外聘請的大學生就業(yè)指導教師進行合作，分階段指導學生。除固定的教師指導，還可以建立學長團和同伴互助小組來協(xié)助導師有效完成指導。有時由學生指導學生效果更好，因為學生之間更易于交流，思想觀念也更接近。有調查發(fā)現(xiàn)，在學習生活中遇到困難時，超過六成的學生更喜歡和同伴交流而不愿意向教師求助。因此建立學生互助小組是必要的，它可以密切學生之間的關系，能夠促進學生社交技能的發(fā)展。有了學長團和同伴互助小組，就會減輕指導教師的工作壓力，使指導教師能夠集中精力解決學長團和互助小組解決不了的問題，從而更好地促進指導工作的有效開展。

3.加強對學生專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方向的指導

高中階段是學生成長的關鍵期，學校應從學生的個性特點、興趣、特長或發(fā)展?jié)撡|出發(fā)，針對學生面臨的實際問題，給予指導與幫助。目前多數(shù)高中生最感興趣的就是未來從事哪種職業(yè)，哪個行業(yè)領域對自己來講更有發(fā)展前途，因此指導教師要引導學生能夠從自身實際出發(fā)選擇適合自己發(fā)展愿望的專業(yè)，進而激發(fā)學生為實現(xiàn)目標而努力學習的主動性、積極性。

4.建立健全學生發(fā)展指導體系

普通高中可根據(jù)學校實際成立學生發(fā)展指導中心，由一名副校長兼任中心主任，這樣能夠更好地協(xié)調各部門配合學生發(fā)展指導工作。學校應從高一新生入學時，就利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)有利于學生發(fā)展指導的信息系統(tǒng)，根據(jù)學生的興趣愛好、生活環(huán)境、心理測驗、能力測驗等情況，對學生今后可能從事的職業(yè)進行預測；制定并嚴格遵守相關保密制度，保護學生隱私，以打消學生的疑慮，使學校能夠基于更多的真實信息為學生提供幫助。對于參加指導工作的教師，要在績效考評、工作量統(tǒng)計和學期考核上給予政策傾斜；對于學生發(fā)展指導的評價，應采取多元化方式，不再僅依靠學生指導手冊上的記錄，以調動廣大教師的積極性。

5.組織學生發(fā)展指導實踐活動，推動指導工作深入開展

學生發(fā)展指導工作需要融入到高中生的日常生活和實踐中，讓學生在真實的情境中感受、體悟自身的成長和指導的重要性。學?？梢匝堃恍﹩挝回撠熑藖硇，F(xiàn)場模擬招聘，讓學生親身感受社會所需人才和崗位競爭；也可以發(fā)動學生家長，為學生爭取到企事業(yè)單位參加一些相關實踐活動的機會，使學生認識各種職業(yè)環(huán)境、要求、現(xiàn)狀和意義，幫助學生更好地認識自己、了解社會，形成對自我發(fā)展和社會發(fā)展規(guī)律的認識和感悟。

參考文獻

[1]王玉國，袁桂林.我國普通高中學生發(fā)展指導：實踐、問題與政策建言[J].教育學報，2013，9（5）：80-84.

[2]霍益萍.試論我國普通高中轉型發(fā)展中的幾個根本問題[J].教育理論與實踐，2009（3）：34-37.

[3]殷桂金.普通高中學生發(fā)展指導：現(xiàn)狀、問題與實施策略[C].2014年北京教育科學研究院學術年會論文集：352.endprint