張紅梅

摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-384-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是能夠聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。孩子具有的好奇心驅(qū)使他們大膽地探索新事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點(diǎn)成為關(guān)鍵。

一、要活躍課堂氣氛

開放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，該說的讓他們說，該做的讓他們做，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交往。另外，科學(xué)地采用一些游戲?qū)钴S課堂氣氛也是尤為關(guān)鍵的。比如一節(jié)課的開始階段，學(xué)生的注意力可能還沒有集中起來，可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)接力游戲，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)詞語接龍游戲，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上的游戲更能促進(jìn)新知識(shí)的吸收。如在教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，我先和學(xué)生開展了一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青五種不同的顏色，它們分別表示特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與，讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并且記錄中獎(jiǎng)結(jié)果。做完游戲，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，會(huì)想到什么？”“猜想我會(huì)得什么獎(jiǎng)？”“可能得什么獎(jiǎng)？”我緊接著問：“有幾種可能呢？”“有五種可能：特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與?！薄懊總€(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！睂W(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題。游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的是新的知識(shí)掌握更加牢固了。

二、要與生活緊密聯(lián)系起來

打破單純的“以課堂為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課本，走向生活。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用課，為我們幫助學(xué)生參與社會(huì)生活，理解社會(huì)提供了有效的途徑，為打破單純以課堂為中心的教學(xué)方式提供了素材。比如，在上《我們的校園》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我?guī)W(xué)生走出課堂，開展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中把其中所包含的數(shù)學(xué)問題：數(shù)數(shù)、序數(shù)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，收到了寓教于樂的效果，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這課的內(nèi)容與實(shí)際生活貼的很近，但大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，以前很少接觸，學(xué)起來有一定的困難。我?guī)W(xué)生走進(jìn)超市、兒童服裝店，向售貨員詢問各種物品的價(jià)格，指導(dǎo)他們自己參與購物等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人民幣的重要性，學(xué)習(xí)人民幣的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在輕松愉快的氣氛下解決了課堂問題，由此使學(xué)生親身感受到實(shí)踐是知識(shí)的來源，知識(shí)的獲得是他們自己在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過相互討論、合作交流、努力探索的結(jié)果，使他們真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于生活實(shí)際中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而真正地為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生朝氣蓬勃，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，練習(xí)課上，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行小組競賽，開展一些速算比賽；學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)后開展作圖比賽，讓學(xué)生畫出有創(chuàng)意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關(guān)于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使新知識(shí)得到了鞏固。另外，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間做一些學(xué)具，進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀作品加以鼓勵(lì)，學(xué)生都踴躍參加，尤其是學(xué)困生，也都充分發(fā)揮了他們的特長。

競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。通過競爭比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

師生都是課堂的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，教師和學(xué)生都比過去更積極、更主動(dòng)，教師必須具有靈活調(diào)控能力，這對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在備課時(shí)必須使學(xué)生參與到課堂的開發(fā)與設(shè)計(jì)中。例如，在教學(xué)圓錐體積推導(dǎo)過程中，教師可準(zhǔn)備一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學(xué)具材料，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)讓他們自己來歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式：v=1/3sh。這個(gè)公式的推導(dǎo)過程是教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課從始至終都是學(xué)生自己動(dòng)手做、自己討論，雖然沒有教師講解，但是學(xué)生都掌握得特別深刻，都積極主動(dòng)的介入。

總而言之，學(xué)生成為課堂的真正主人，數(shù)學(xué)課才能真正活起來。