陳思微

[摘要]如何提高課堂教學(xué)的有效性，是初中語(yǔ)文教師應(yīng)竭力探索的重要課題。目前，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)分離、語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值沒(méi)有充分體現(xiàn)、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)流于形式、教學(xué)層次水平低、預(yù)設(shè)和生成相矛盾等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1.確保備課的有效性；2.提高課堂導(dǎo)入的有效性；3.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性；4.追求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、初中語(yǔ)文課堂無(wú)效和低效的表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)分離

目前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。首先，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在應(yīng)付心理，活動(dòng)的目的不是使學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而是單純地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下的教學(xué)活動(dòng)是非常沒(méi)有意義的，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)也是無(wú)益的。其次，教師的主觀觀念和客觀實(shí)際沒(méi)有進(jìn)行很好的結(jié)合，沒(méi)有“因地制宜”地制定教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常生硬，不能很好的進(jìn)行靈活變通。最后，對(duì)于教學(xué)結(jié)果過(guò)分的重視導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值沒(méi)有充分體現(xiàn)

隨著國(guó)家對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視日益提升，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的探索也在不斷加深。但是，在語(yǔ)文學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)以及利用方面仍然存在很大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際操作的過(guò)程中不能將其與教材進(jìn)行有效的整合，學(xué)科特色不能很好的展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解比較吃力，實(shí)際掌握的知識(shí)不多。

3.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)流于形式

隨著新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)于新事物表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的氛圍也得到了很好的保證。但是，過(guò)分的“喧鬧”之余，我們也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和效果。一味地追求教學(xué)的趣味性，是否真正符合學(xué)生的需求？是否能夠長(zhǎng)久地被學(xué)生接受？這些問(wèn)題應(yīng)該受到我們的重視。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初衷是為了學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流和探討，分享各自的學(xué)習(xí)成果。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有些小組討論僅僅采用小組的形式，討論的過(guò)程應(yīng)付了事，教師只是為了完成教學(xué)討論的環(huán)節(jié)，不注重學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，教學(xué)氣氛沉悶且目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)層次的水平低

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該熟知哪些知識(shí)是自己應(yīng)該掌握的內(nèi)容，存在的問(wèn)題是什么，并且了解學(xué)習(xí)小組的相關(guān)情況。但是，從實(shí)際落實(shí)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，如教學(xué)層次不清晰、教師自身的知識(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)等。這就不利于教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。從授課方法來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在的教學(xué)“教”的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“學(xué)”的成分，從課堂的所占比例來(lái)說(shuō)，教師大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生而言，緩沖、接納的時(shí)間特別少。因此，出現(xiàn)了學(xué)生理解能力差、自主學(xué)習(xí)能力低等問(wèn)題。

5.預(yù)設(shè)和生成相矛盾

在教學(xué)環(huán)節(jié)制定方面，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是必不可少的，在課程實(shí)施的過(guò)程中，生成也是非常必要的，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，二者存在很多沖突。預(yù)設(shè)和生成比重的合理把控有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?，F(xiàn)在的教學(xué)普遍忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生不能很好地理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)量過(guò)多，教師不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。

二、提高初中語(yǔ)文課堂有效性的對(duì)策

1.確保備課的有效性

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)完成的好壞與備課的充分與否關(guān)系非常大。備課環(huán)節(jié)的過(guò)程相對(duì)冗長(zhǎng)、繁瑣，需要教師考慮的方面特別多。要想使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，就必須高度重視備課環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效備課。

（1）整體備課的有效性

備課應(yīng)該遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師的相關(guān)要求，即首先要對(duì)教材進(jìn)行通讀，明確教材的編寫(xiě)目的和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析和整合，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方法和每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容要加重教學(xué)投入的比例，真正做到各個(gè)擊破，充分實(shí)現(xiàn)備課的有效性。

（2）具體備課的有效性

想要保證備課的質(zhì)量，就必須對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)很好的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)可以引申的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重標(biāo)注，之后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析和掌握，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要充分規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行掌控，甚至把授課時(shí)可能發(fā)生的小問(wèn)題、學(xué)生可能提出的疑惑都考慮在內(nèi)。對(duì)于課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要松弛有度，注意時(shí)間的分配，并且注重優(yōu)化拓展環(huán)節(jié)。對(duì)于拓展環(huán)節(jié)，無(wú)論是在內(nèi)容的選擇上還是難度的把握上，教師都要注意難度適中，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去了擴(kuò)展的意義，過(guò)于艱深又不利于學(xué)生接受，反而容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以“雙管齊下”，充分考慮不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的拓展內(nèi)容，來(lái)達(dá)到對(duì)教材進(jìn)行很好補(bǔ)充的作用。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。因此，在備課環(huán)節(jié)不能僅僅停留在表面，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行深層次的挖掘。在這一過(guò)程中要注意由表及里、循序漸進(jìn)，任何事情都不是一蹴而就的，要堅(jiān)信“慢工出細(xì)活”，對(duì)方方面面的問(wèn)題進(jìn)行充分的考量，制定清晰明了的計(jì)劃。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，更好地實(shí)現(xiàn)有效備課。

2.提高課堂導(dǎo)入的有效性

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，就難以取得理想的效果。因此，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，確定適合學(xué)生的導(dǎo)入方式。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)是充滿渴望的，但是知識(shí)的傳授過(guò)程不能死板、生硬，要引入一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的有效性。

3.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

在教學(xué)過(guò)程中，增設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)是非常有必要的。問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)而言，意義重大。學(xué)生提出了問(wèn)題，也就說(shuō)明對(duì)于問(wèn)題存在疑惑，教師解答學(xué)生的疑惑，可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，也可以借此激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師不能忽視提問(wèn)環(huán)節(jié)，這是知識(shí)輸出的一個(gè)重要的橋梁，對(duì)于教學(xué)成果的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升都是非常重要的。

4.追求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

在課程的制定環(huán)節(jié)教師應(yīng)意識(shí)到課前預(yù)設(shè)的重要性，只有充分預(yù)設(shè)在課堂上才能更好地對(duì)教學(xué)生成進(jìn)行輸出。這一環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，可以更好地掌握知識(shí)，將預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。

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