侯慧慧+++左瑞勇

【摘要】本研究從游戲視角出發(fā)，深入分析了追逐打鬧游戲。這是一種回歸童年本真的游戲樣態(tài)，具有原生態(tài)、自發(fā)性和自主性等游戲特征。研究者認為，成人應樹立自然主義教育理念、做好兒童追逐打鬧游戲過程中的安全保障工作，注重支持性游戲環(huán)境的創(chuàng)設，以促進兒童更好地發(fā)展。

【關鍵詞】童年消逝；回歸童年；追逐打鬧游戲；環(huán)境創(chuàng)設

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）07/08-0033-03

著名兒童文學作家陳靜曾在《童年·嬉戲記》中回憶道：“曾幾何時，年幼的我們在碧水藍天下用全部的身心去感知大自然，我們在小河邊自由自在地追逐嬉戲打鬧，我們在厚厚的雪地上歡欣鼓舞地打著雪仗，雪團打在一個老爺爺?shù)陌缀由?。”?〕然而當今成人卻對兒童的這些行為需要甚為淡漠，兒童教育日益呈現(xiàn)出功利化趨勢，有人驚呼童年正在消逝。鑒于此，本研究從游戲視角出發(fā)，深入分析了一種回歸童年本真的游戲樣式——追逐打鬧游戲。研究者認為，追逐打鬧游戲是一種具有原生態(tài)、自發(fā)性和自主性特點的游戲。

一、追逐打鬧游戲：一種回歸童年本真的游戲樣式

1.追逐打鬧游戲是一種原生態(tài)游戲

“原生態(tài)”是指自然狀態(tài)下未受人為影響和干擾的原始生態(tài)或生態(tài)原狀?！?〕原生態(tài)游戲特指民間廣泛流傳的傳統(tǒng)游戲。追逐打鬧游戲是原生態(tài)游戲中的一種。在這種游戲中，兒童使源于天性的追逐打鬧成為了笑聲不斷的游戲，這正是教育者所呼吁的“回歸童年本真”的游戲樣態(tài)?！逗鬂h書》曾記載：“（郭伋）始至行部，到西河美稷，有童兒數(shù)百，各騎竹馬，道次迎拜。”兒童一手持竹，一手做策馬狀，跳躍前行，嬉戲追逐，好不快哉！竹馬游戲傳至今日，在某些地區(qū)依然盛行，并且演變成了音樂節(jié)奏感頗強的追逐打鬧游戲。又如“老鷹捉小雞”也是一個傳統(tǒng)游戲，在這個游戲中，人們能很直觀地看到兒童的追逐打鬧行為。在歷史發(fā)展的長河中，原生態(tài)的古老游戲在民間代代相傳。

2.追逐打鬧游戲是一種自發(fā)性游戲

情緒心理學中的驅(qū)力理論認為 “動即快樂”，“游戲的生理快感主要來源于身體活動的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持的最佳喚醒水平的需要的滿足”?！?〕追逐打鬧游戲源于兒童的內(nèi)在需要，這類游戲?qū)τ趦和坪蹙哂心撤N魔力，即使剛剛學會走路的嬰兒也會追逐一幫七八歲大的兒童嬉戲玩耍而且樂在其中。剛剛相互認識的兒童也會玩追逐打鬧游戲，是一種內(nèi)在自發(fā)的力量在促使他們積極主動地參與此類游戲，并產(chǎn)生強烈的愉悅體驗。

3.追逐打鬧游戲是一種自主性游戲

追逐打鬧游戲充分體現(xiàn)了兒童游戲的自主性。我們可以從文化自主性和精神自主性兩個方面分析追逐打鬧游戲中兒童的自主性。米德曾提出“三喻文化”，即后喻文化、并喻文化和前喻文化，其中并喻文化是同輩人之間的學習。從并喻文化看追逐打鬧游戲，我們發(fā)現(xiàn)，追逐打鬧游戲通常發(fā)生在同輩人之間，并且都是兒童自發(fā)組織起來的，沒有既定的游戲規(guī)則，同齡人之間能很好地相互模仿。虞永平認為，一切有利于兒童精神成長的活動，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動都有可能給兒童帶來幸福。一切違抗兒童成長內(nèi)在力量的、外在強加的活動對兒童來說都無幸?？裳缘?，甚至可能是不幸的。追逐打鬧游戲是兒童天性的集中體現(xiàn)。在追逐打鬧游戲中，兒童“從受束縛的現(xiàn)實生活中，從成人強加給他們的限制中逃避了出來，于是各種生活領域中的界限被消除了”?！?〕當兒童在追逐打鬧中以竹為馬、以影為伴，自由自主地建構(gòu)自己的游戲世界時，其自主與天性在游戲中是統(tǒng)一的，并得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

二、 教育建議

1.家長和教師應樹立自然主義教育觀

自然環(huán)境可適應和滿足兒童的需要，環(huán)境的原生性、物種的多樣性可增強兒童游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，兒童可在其中享受天然、廣闊的游戲空間和活動自由?！?〕自然主義教育觀強調(diào)，“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。誠如周作人所說“順得自然，助長發(fā)達，使各期之兒童得保其自然之本相，按程而進，正蒙養(yǎng)之最要義也”?！?〕因此，家長和教師應樹立自然主義教育觀，尊重兒童的天性，抵制拔苗助長、違反兒童身心健康發(fā)展的種種錯誤觀念和行為，正確認識兒童的追逐打鬧游戲行為。需要強調(diào)的是，觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，不可能一蹴而就，但成人的確需要從根本上轉(zhuǎn)變功利主義的教育觀。

2.做好兒童追逐打鬧游戲過程中的安全保障工作

一方面，家長和教師應保障兒童在追逐打鬧游戲過程中的身體安全。兒童追逐打鬧游戲過程中的身體安全主要涉及室內(nèi)和室外游戲環(huán)境的安全。家里或幼兒園室內(nèi)要避免擺放棱角尖銳的桌椅，保持新鮮的空氣和充足的采光。同時，成人要承擔起監(jiān)護的責任。多數(shù)情況下，兒童的追逐打鬧游戲是在戶外進行的。追逐打鬧游戲的場地應選擇開闊的地帶、平整的草地或相對柔軟的地面，以防幼兒摔倒挫傷，陽光適度、空氣新鮮且?guī)в腥の缎缘亩鄻踊匀挥螒驁龅乜勺寖和w驗各種場地對身體控制能力的不同要求（如上下階梯、跨越溝渠、繞開障礙物），體驗到運動的樂趣。

另一方面，家長和教師還應保障兒童在追逐打鬧游戲過程中的心理安全。Per Smith認為，在追逐打鬧游戲中，真正的打架行為很少會發(fā)生，兒童向他人發(fā)起追逐打鬧游戲行為的目的不是傷害同伴，大多數(shù)兒童是想和同伴交往，而且在游戲過程中的力度通常很輕，很少會造成同伴受傷或轉(zhuǎn)化為真正的打架行為，追逐打鬧游戲行為通常都是以積極的方式結(jié)束?！?〕因此家長和教師要為兒童創(chuàng)設一個充滿愛和尊重的、富于理解和激勵的、寬松而安全的、積極互動的環(huán)境。

3.注重支持性游戲環(huán)境的創(chuàng)設

兒童追逐打鬧游戲的發(fā)生與游戲場地、活動設施、活動材料之間的相互作用通常是積極主動的，因此追逐打鬧游戲環(huán)境的創(chuàng)設應讓兒童成為主人。兒童可根據(jù)場地條件等靈活變換追逐打鬧游戲形式，人數(shù)也可多少不限。

此外，追逐打鬧游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設還要重視材料投放的開放性，不宜過多投放結(jié)構(gòu)性游戲材料。兒童在追逐打鬧游戲中的表現(xiàn)，能反映出成人提供的環(huán)境是否適宜。有時候成人以為好的、適宜的材料，兒童可能并不喜歡；相反，一根普通的木棍也許可以變成他們更需要的玩具?？傊?，教師和家長應注意對追逐打鬧游戲的內(nèi)容、玩法、材料、形式等進行適當?shù)母脑靹?chuàng)新，以激發(fā)兒童游戲的興趣。

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